上“活”概念課，靈動新課堂

孔繁英

摘 要：數學概念是數學學習的重要組成部分，也是學生學好數學的關鍵，因此教師在教學過程中應重視數學概念的教學，改變以往陳舊、死板的教學方式，上“活”概念課，靈動新課堂。

關鍵詞：小學數學；概念數學；教學質量

現在很多小學生對數學學習提不起興趣，分析其原因主要是一部分學生對數學概念理解不到位。數學概念一般比較枯燥、乏味，教師如果仍采用傳統的教學方法，不僅不能提升學生的學習興趣，甚至可能會使一部分學生產生厭學情緒。因此，如何讓學生學好數學概念，愛上數學課是每個數學教師工作的重心。我認為想要教好數學概念課、靈動新課堂可以從以下四個方面著手：一是蹲下身，走入學生中，用學生的眼光來理解和對待教材；二是靈活運用新課標理念，指導自己的教學方法；三是對教學的每個環節都要進行精心設計，使教學方法更科學；四是改變急功近利的教學心態，讓學生扎實學好數學概念。以下是筆者在教學數學概念的點滴體會。

一、實踐體驗，提高認識

數學書本上的概念比較抽象，這對于年齡小、生活經驗不足、抽象思維差的小學生來說具有一定的難度。如果教師照本宣科、簡單地按照教材上課，無法調動學生的學習興趣，也無法使其成為數學知識學習的堅固基石。針對這一現狀，教師不妨換一個角度，發揮學生的主觀能動性，調動他們的感官參與到概念學習中，讓思維和感覺同步。這樣在概念的形成過程中，學生不再是被動學習，而是主動參與，不僅激發了學生的學習積極性，還能加深他們對概念的理解和記憶。

如我在教學人教版四年級數學統計這一概念時，就采用了此方法。在上課之前，我分析了學生的認知特點和學習習慣，設計出讓學生主動參與到統計的教學活動中的方案。在課堂中，我為學生準備了月平均氣溫表，讓學生通過對數據的分析和整理，自己動手實踐，畫出該月氣溫的折線統計圖，讓他們真正地參與到教學過程中。這樣的教學設計，整堂課下來，不僅學生的參與熱情高漲，學生通過動起來、學起來、做起來，不僅提升了學習興趣，還使死氣沉沉的課堂變得活起來。學生通過實際參與、動手操作、合作實踐全身心地參與到學習活動中，既學習了本節課的知識點，又促進了他們合作意識的提升，對提高教學質量也多有裨益。

二、深化理解，化難為易

1.直觀形象地引入概念

數學概念往往比較抽象，教師在教學過程中應多些耐心和細心，從學生日常生活中的事物著手，進行直觀形象的引入，尤其是對于一些學困生，他們的學習能力與基礎與他人存在著差異，教師在教學過程中應因材施教，切忌一刀切或只是批評，這樣才能提高整體教學質量，讓學困生變優，讓優生更優。如我在人教版四年級數學統計這一概念時，就采用了此方法。在課堂上，我先將學生分成了10個小組，每組5個人，各個小組人員分配并不是隨機的，而是經過精心設計的，每組中既有學習能力強的學生，也有學習中等與較差的學生。小組分配完成后，便讓學生統計自己喜歡看的課外書類型：如武俠小說、穿越小說、名著等，小組統計完成后，便可根據統計結果繪制本小組的統計圖。各個小組在動手進行統計圖制作時，組員之間互幫互助，最先完成的小組將會獲得相應的獎勵，獎勵機制促進了小組成員學習熱情的高漲，也獲得了良好的教學效果。最后將各個小組的統計結果進行匯總，得出全班的統計數據。這樣的過程遵循從易到難的學習順序，符合數學概念的學習規律。學生在學習過程中，不僅對統計這一概念有了深刻的理解和認識，也通過小組學習的方式提高了學生的合作意識。

2.以舊知識引導新知識

數學中有些概念往往無法用語言進行直觀表述，此時就可借助多媒體，通過多媒體的直觀、形象表達，化難為易。在數學概念中，有些概念并不是孤立存在的，而是與舊知識存在著某種關聯，教師此時可從舊知識著手，進行合理引入。在備課時，就要分析哪些新概念與舊知識存在著聯系，然后進行科學設計。這樣的教學方法，既降低了數學概念的學習難度，又在潛移默化中完成了舊知識的復習，可謂一舉多得。

3.科學揭示概念的本質

小學生的思維往往以形象思維為主，數學教師應注意結合學生的這一特點開展概念教學。在此基礎上，還要培養學生的抽象思維，從而為其他科目學習奠定扎實的基礎。在概念教學中，教師應積極為學生創造條件，采用多種教學方法如合作教學法、興趣教學法等來引導他們探究概念的本質，沿著由感性認識到理性認識這樣的過程去學習和理解概念，從而提升他們的抽象思維。

小學數學概念教學的各個階段并不是孤立存在的，而是存在著種種關聯。教師在教學過程中，應善于引入生活之源，讓學生通過實踐參與到概念學習中來，以提高他們的學習積極性。除此之外，教師還應對教學環節進行科學設計，使他們對概念深入理解，化難為易。通過優化概念數學教學，使學生在掌握概念時，也提高了數學學習能力和抽象思維能力。

參考文獻：

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