在小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

摘 要：素質(zhì)教育理念推動著小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新，而教育改革當(dāng)中進(jìn)一步提高了對學(xué)生動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，以便促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。小學(xué)美術(shù)課程本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，具備培養(yǎng)學(xué)生動手能力的資源，是對學(xué)生進(jìn)行動手能力培養(yǎng)的有效平臺。小學(xué)美術(shù)教師要切實(shí)意識到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)之下對美術(shù)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的動手操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；動手能力；培養(yǎng)

美術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科，除了能夠提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力之外，還能夠鍛煉學(xué)生動手能力，從而奠定學(xué)生個性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師要抓住美術(shù)教育的這一突出特點(diǎn)以及優(yōu)勢，將美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主陣地，并為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)營造良好的教學(xué)環(huán)境，提出創(chuàng)新性的美術(shù)教育指導(dǎo)方法，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中愛上動手實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

一、 培養(yǎng)學(xué)生動手興趣

小學(xué)美術(shù)教師要想提高學(xué)生動手能力，首先需要讓學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的動手實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以真正感悟到動手實(shí)踐的樂趣以及美術(shù)的魅力。而要讓學(xué)生對動手操作產(chǎn)生興趣必須要有趣味性的美術(shù)內(nèi)容作為根本支持，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及動手欲望。通過大量的美術(shù)教育實(shí)踐，教師可以清楚地發(fā)現(xiàn)剪紙教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手興趣的一個重要平臺，也是小學(xué)生喜聞樂見的一種美術(shù)形式。所以，教師可以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中引入剪紙藝術(shù)，鼓勵學(xué)生主動投入到剪紙學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用豐富多樣以及趣味性強(qiáng)的剪紙?jiān)兀{(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生將動腦和動手結(jié)合起來，奠定動手能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)生年齡較小，無法理解抽象復(fù)雜的美術(shù)元素，所以教師要想激發(fā)學(xué)生動手興趣，就要用形象直觀的教育方法為學(xué)生營造良好的動手學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生剪紙質(zhì)量。例如，教師在剪紙教學(xué)之前可以用多媒體為學(xué)生展示剪紙的過程，讓學(xué)生初步理解剪紙藝術(shù)，并通過為學(xué)生播放《剪窗花》兒歌的方式拉近學(xué)生與剪紙藝術(shù)的關(guān)系，為學(xué)生營造一個輕松實(shí)踐的環(huán)境。在音樂伴奏當(dāng)中，學(xué)生主動參與剪紙活動的興趣也被積極地調(diào)動起來，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動手實(shí)踐動機(jī)，進(jìn)而創(chuàng)作出大量個性化的剪紙作品。

二、 激勵學(xué)生動手創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，欣賞美術(shù)作品是其中的一個重要組成部分，也是最為基礎(chǔ)的美術(shù)教育手段。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析多樣化美術(shù)作品的方式，能夠有效提高學(xué)生的動手操作欲望，并讓學(xué)生將自己在美術(shù)賞析當(dāng)中獲得的技巧應(yīng)用于自己的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，教師可以有效借助賞析教學(xué)激勵學(xué)生動手創(chuàng)作，也讓學(xué)生從美術(shù)作品當(dāng)中汲取營養(yǎng)，提高動手創(chuàng)作的質(zhì)量。為了確保美術(shù)賞析教育功能的發(fā)揮，教師要科學(xué)地選擇賞析方法，確保美術(shù)作品與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，并盡可能地讓學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生動手創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力。第一，在賞析課程當(dāng)中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一些名家名作，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)鑒賞的技巧與方法，幫助學(xué)生突破美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的難關(guān)，讓學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望得到增強(qiáng)。第二，在賞析課程實(shí)踐當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見解與觀點(diǎn)，讓學(xué)生表達(dá)出自己在欣賞當(dāng)中獲得的感受，為學(xué)生親自動手創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。第三，教師可以鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)交流美術(shù)鑒賞的心得體會，并在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生投入到自主創(chuàng)作當(dāng)中，在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化和吸收鑒賞作品當(dāng)中的美術(shù)知識營養(yǎng)。

三、 搭建動手實(shí)踐平臺

組織豐富多彩的美術(shù)課堂實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要措施，而且美術(shù)學(xué)科本身就有著突出的實(shí)踐性特征，引導(dǎo)學(xué)生主動投入實(shí)踐平臺可以更好地鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力。第一，教師要將動手操作的時間以及空間交到學(xué)生手中，為學(xué)生提供親自動手實(shí)踐的機(jī)會與平臺，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，并注重為學(xué)生營造平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生動手實(shí)踐操作的緊張情緒。第二，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特征組織形式多樣的動手實(shí)踐活動，號召學(xué)生主動動手參與。例如，在美術(shù)剪紙教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織小組競賽活動，按照學(xué)生動手能力的差異將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的剪紙主題進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，讓每一個小組成員都主動參與到剪紙活動當(dāng)中，并用競賽的緊張氛圍激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力。再如，在教學(xué)“有趣的瓶蓋”時，教師可以組織手工制作實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課后收集多種多樣的瓶蓋，并將其制作成藝術(shù)品，或者是將多彩的瓶蓋繪制成美術(shù)繪畫作品，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動當(dāng)中提高動手能力。

動手能力培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化美術(shù)學(xué)習(xí)策略的重要手段，能夠提高課堂活躍度，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)真分析小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特征以及動手能力的發(fā)展規(guī)律，通過培養(yǎng)學(xué)生動手興趣，激勵學(xué)生動手創(chuàng)作以及為學(xué)生搭建動手實(shí)踐平臺的方式，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，也讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

作者簡介：王焱，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。