淺述新課程背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

摘 要：以生活化為導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生將知識和生活之間建立緊密的關(guān)系，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解能力。教師建立一種生活化的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)知識與生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活中會學(xué)習(xí)，并且向高素質(zhì)人才方向進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；生活化；教學(xué)

生產(chǎn)和生活是一切知識的源泉，也是科學(xué)技術(shù)的最終歸屬。在新課程背景下，我們對學(xué)生的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，引導(dǎo)學(xué)生將生活和知識緊密聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中教師重視生活化教學(xué)，從課堂到生活，從生活到課堂，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識。高中化學(xué)課程與日常生活緊密相連，課程的內(nèi)容注重學(xué)生的日常生活。新課程改革強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更加重視學(xué)生的解決問題的能力。

一、 將生活化教學(xué)方式引入課堂

課堂的引入是課堂教學(xué)的一個重要開端，一名優(yōu)秀的教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個美麗的課堂，進(jìn)一步使學(xué)生進(jìn)入一個美妙的境界。優(yōu)秀的課堂會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。將生活化教學(xué)方式引入高中化學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，進(jìn)一步提升學(xué)生探究問題的能力。教師對課堂的導(dǎo)入方式有很多種，一個優(yōu)質(zhì)課堂的導(dǎo)入需要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。教師結(jié)合相應(yīng)的高中化學(xué)知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。教師也可以選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象，列舉一些生活的實(shí)例，或直接將學(xué)生帶入生活的某些實(shí)驗(yàn)中。這樣生活化的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)他們對化學(xué)知識的好奇心，還可以激發(fā)他們對知識的探索欲望，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率。

老師結(jié)合生活中的化學(xué)實(shí)例，如給學(xué)生看一些生銹的釘子，讓學(xué)生根據(jù)這些生銹的釘子再結(jié)合課本中的知識進(jìn)行解釋。同樣也可以播放一些金屬腐蝕的圖片，讓學(xué)生對金屬腐蝕有直觀的了解。這樣的實(shí)例便于教師指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象的原因進(jìn)一步了解金屬腐蝕的性質(zhì)。這些例子和現(xiàn)象是生活中常見的，很多學(xué)生都有很直接的經(jīng)驗(yàn)。在這一點(diǎn)上教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找出相應(yīng)的問題，如金屬腐蝕的原因是什么？如何防止金屬腐蝕？等等。這樣的教學(xué)方式學(xué)生們非常感興趣，將會更加積極主動的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)和探索金屬腐蝕的具體問題，以便找到更好的解決方案來應(yīng)對金屬腐蝕，并不斷培養(yǎng)探究能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

二、 將生活化教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上建立的一門學(xué)科，也是通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師要讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，觀察和分析實(shí)驗(yàn)的原理。還有就是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的要求限制了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一條件不能允許所有學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們只看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，不能親自動手操作，這種情況下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上沒有直接的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解不是很深刻。一直以來，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是以教師示范為主，學(xué)生實(shí)際操作為輔。高中化學(xué)課程適當(dāng)?shù)囊肷罨瘜?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的動手機(jī)會去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但是，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程中需要更多的時間，需要準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)藥品，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以教師的示范為主。生活化的實(shí)驗(yàn)不再受制于時間和設(shè)備的限制，可以隨時隨地進(jìn)行操作和驗(yàn)證。

例如，在學(xué)習(xí)氮轉(zhuǎn)化的過程中，教師在課堂上講解氮轉(zhuǎn)化，氮轉(zhuǎn)化的概念非常抽象，理論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生們很難理解。在課堂上展示一些圖片雖然有一定的效果，但是學(xué)生沒有直觀的體驗(yàn)，很難有深刻的印象。但可以有一個很好的發(fā)展，這樣學(xué)生能夠更直接地感知氮的轉(zhuǎn)換過程，從生活實(shí)際中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

又如“蘋果汁變色實(shí)驗(yàn)”，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品有①青蘋果、②維生素C片劑、③榨汁機(jī)、④500 mL燒杯。實(shí)驗(yàn)過程如下：用榨汁機(jī)把青蘋果榨成蘋果汁，蘋果汁開始呈淺綠色，十分鐘以后蘋果汁變黃。此時，維生素C片被磨成粉末，放入蘋果汁中，蘋果汁就能迅速從深色變成淡綠色。這個實(shí)驗(yàn)很直觀，容易觀察，也很容易操作。這個實(shí)驗(yàn)適合于氧化還原知識的教學(xué)。高中教材中把這個實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感知生活中的現(xiàn)象，利用化學(xué)知識來揭示或驗(yàn)證生活化的現(xiàn)象，體驗(yàn)化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系。

三、 將生活現(xiàn)象與化學(xué)相結(jié)合

高中化學(xué)課堂教學(xué)在重視課本知識的基礎(chǔ)上，還需要與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要更注重以生活化為導(dǎo)向，讓學(xué)生們覺得化學(xué)學(xué)習(xí)不只是生活，而是與生活有著非常密切的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)注重與生活的聯(lián)系，從生活中感知各種概念和化學(xué)知識。教師在選擇教學(xué)素材的時候，要選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的材料，讓學(xué)生分析思考。除了教學(xué)資源外，教師還可以使用更多的生活資源，使用生活中的一些物品。教師還可以引入一些生活現(xiàn)象和常識，解釋生活現(xiàn)象和原理。

例如，棗糕模型用來解釋原子的形態(tài)，洋蔥被用作核外電子排列的模型。在學(xué)習(xí)一些化學(xué)物質(zhì)的時候，讓他們學(xué)會如何在生活中使用它們。另一個例子，硫酸鋁也被稱為明礬，在生活中常用做油條的添加劑，可作為一種膨化劑，這種東西在生活中必須把握量，不過量，否則對健康有害。對人體有害的化學(xué)物質(zhì)有很多的條件，過多的添加會造成極大的危害。味精的學(xué)名是谷氨酸鈉，味精是指谷物為原料發(fā)酵純化的谷氨酸鈉晶體，通常用于家庭食品調(diào)味料。將生活現(xiàn)象與化學(xué)相結(jié)合既能使學(xué)生鞏固知識，還能鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

總之，在新課程的背景下，高中化學(xué)需要重視與生活化相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)給生活帶來的樂趣。同樣讓學(xué)生能夠從生活中感知化學(xué)，感受化學(xué)的價(jià)值，建立一種生活的教學(xué)哲學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張曦，貴州省黔西南州，興義一中。