高中物理課堂微課的運(yùn)用探微

摘 要：科技的發(fā)展已經(jīng)在無形中改變著我們的生活和學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該充分的利用高科技，讓它們能更好的幫助我們學(xué)習(xí)。高中物理是一門很重要的學(xué)科。不僅學(xué)習(xí)理論知識，為了考試，它更是一種思維的學(xué)習(xí)。“微課”已經(jīng)眾所周知。本文主要結(jié)合實(shí)際，針對這種方式在教學(xué)的應(yīng)用，提出更合理的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)

一、 微課的優(yōu)點(diǎn)

（一） 使用微課，可以讓學(xué)生更好的了解實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，很重要的一部分就是物理實(shí)驗(yàn)。但是由于普遍認(rèn)為理論知識更重要，可以讓學(xué)生考試時(shí)取得好成績，都忽略了高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的部分。有的教師可能會給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，但是可能會因?yàn)槲恢玫仍颍瑢?dǎo)致在看教師實(shí)驗(yàn)時(shí)不能完全看清，這就影響了實(shí)驗(yàn)的效果，如果不進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)對理論進(jìn)行驗(yàn)證，不僅會讓學(xué)生無法真正的學(xué)習(xí)到理論知識，更嚴(yán)重的是，教師總是自己對知識進(jìn)行講解，并沒有給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會。這就會導(dǎo)致讓學(xué)生失去對知識質(zhì)疑的意識，而且阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新。所以，我們應(yīng)該充分的利用新技術(shù)，將教學(xué)方法與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合起來，才能更好的達(dá)到課堂效果。采用微課，可以讓學(xué)生們更直觀的了解實(shí)驗(yàn)步驟，要點(diǎn)，對知識掌握得更牢固。這樣也可以增加學(xué)生追求真理的意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（二） 采用微課可以帶來新鮮感

不同的教師進(jìn)行的講解都有所不同，所適應(yīng)的學(xué)生也不同。每個(gè)教師都可以利用微課，找到一個(gè)適合自己的教學(xué)方式。在平常的講課中，學(xué)生會因?yàn)橐恢笔且粋€(gè)老師進(jìn)行上課，即使剛開始覺得很有意思的教學(xué)方式，久而久之，也會讓學(xué)生覺得無聊。所以，微課就可以很好的解決這個(gè)問題。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以容易的找到很多的資源。這不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是會讓學(xué)生對物理一直保持著新鮮感，提高學(xué)生對物理的興趣。

（三） 幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在日常的物理學(xué)習(xí)中，有許多的難點(diǎn)，這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來比較吃力，而微課就可以很好的解決這個(gè)問題。微課主要是教師根據(jù)學(xué)生們的問題，對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解。這就會使微課的視頻比較小，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生更好的接受知識點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這很適合高中生物理的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“力的合成與分解”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)會很吃力，教師可以有針對性地設(shè)計(jì)微課的視頻。根據(jù)“分力夾角越小合力越大”這個(gè)原理，教師可以使用力的分解演示器來進(jìn)行演示，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)對這個(gè)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，然后對學(xué)生進(jìn)行講解。對學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，一定要找典型的例題，這樣可以使學(xué)生更快的掌握這個(gè)知識點(diǎn)。

二、 如何在物理中應(yīng)用微課

（一） 利用微課提高教學(xué)方法

微課可以很直接的講述物理當(dāng)中的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生更細(xì)致的進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高教師的工作效率。因?yàn)槲⒄n不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，幫學(xué)生解決疑難問題，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以反映在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。教師可以及時(shí)的為同學(xué)解決問題。這就同時(shí)的提高了學(xué)生和教師的效率。教師一定要重視學(xué)生的反饋意見，在以后的內(nèi)容設(shè)計(jì)上不斷地改進(jìn)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)。

在應(yīng)用微課進(jìn)行高中物理講解時(shí)，教師的教育方法要以微課的錄制作為依據(jù)。在微課中有很多的類型。第一種：操作錄屏式“微課”。這種方法的錄制采用了很多的技術(shù)，通常會涉及PPT軟件，還有錄屏軟件等。這種方法，主要適用于物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等一些靜態(tài)的知識點(diǎn)的教學(xué)。這和往常的黑板板書的作用是相同的，不同的是這是在電腦上錄制，方便了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)查看。這種方法可以讓知識點(diǎn)得到連接，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有用的。第二種：攝像式的微型課程教學(xué)。這種教學(xué)模式，主要應(yīng)用了攝像等設(shè)備，對錄制的要求很高，一般在物理實(shí)驗(yàn)中采用，適用于動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的知識點(diǎn)。

（二） 物理教學(xué)采用微課的優(yōu)點(diǎn)

對于學(xué)生而言，對一些新鮮的東西都比較好奇，

也能很快的接受。采用這種新形式的教育，能很快的引起學(xué)生們的興趣。微課，是現(xiàn)在高科技和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物。它充分的利用了網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的攝像等技術(shù)，受到了廣大學(xué)生的好評。學(xué)生愿意采用這種方式學(xué)習(xí)高中的物理。學(xué)生通過利用微課，可以實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就可以很好的達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)方式，可以更好的促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通。教師還可大膽的讓一部分學(xué)生參與到微課的設(shè)計(jì)中，這不僅可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。這不僅可以發(fā)揮學(xué)生們的才能，還可以利用學(xué)生們的思維來完善微課的內(nèi)容。微課的優(yōu)勢有很多。主要可以提高學(xué)習(xí)效果，減少教師工作量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)老師與學(xué)生的溝通等。不僅在整個(gè)的高中物理教學(xué)上可起到很大的作用，還對整個(gè)教育領(lǐng)域有了很大的影響。微課的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，可以很好的避免以往教育中存在的不足，為高中生更好的學(xué)習(xí)物理做了很大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在的教師應(yīng)當(dāng)充分的利用新資源，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使教學(xué)方式和內(nèi)容可以更好的適應(yīng)學(xué)生們的需求，更好的達(dá)到物理學(xué)習(xí)的目的。

三、 微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生獲得物理知識的主要途徑之一，也是學(xué)生扎實(shí)物理知識的基礎(chǔ)。開展高中物理實(shí)驗(yàn)課程，不僅有助于學(xué)生對于物理課程的深入了解，還可以對物理中的抽象概念作進(jìn)一步的探索。然而，當(dāng)前部分學(xué)校的辦學(xué)條件存在著一定的局限性與特殊性。高中課程中的許多實(shí)驗(yàn)并不能在實(shí)驗(yàn)室操作，如：部分實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，或?qū)W校的實(shí)驗(yàn)器材不完備，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。因此，對于存在的這一狀況，教師如果想為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，可利用微課的形式將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程全面的向?qū)W生展現(xiàn)，從而滿足學(xué)生的求知需求與實(shí)驗(yàn)愿望。比如，在講授“光電效應(yīng)”這一章節(jié)中，教師在教學(xué)課件中可以適當(dāng)?shù)牟迦雽?shí)驗(yàn)操作視頻，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生全面的掌握物理知識。

（二） 在教學(xué)重點(diǎn)突破中的應(yīng)用

受傳統(tǒng)物理課程教學(xué)的影響，教師在教學(xué)時(shí)，往往向?qū)W生過多的傳授物理知識，從而使物理教學(xué)的重點(diǎn)不突出，沒有明確性。學(xué)生也不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，甚至教師在講授完一節(jié)知識后，學(xué)生對于知識的掌握僅僅是片面的對于知識的了解也較為淺顯。然而，教師利用微課進(jìn)行講授，可以很好的解決這一存在的問題。例如，在學(xué)習(xí)“電流的磁場”這一課時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識到“安培定則”與磁場是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此，在進(jìn)行備課之前，可以將這部分重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，并制作成形式多樣的小視頻，將這些重點(diǎn)內(nèi)容充分的融入到視頻教學(xué)課件中，從而全面的集中學(xué)生的注意力，與教師形成互動(dòng)，并相互交流，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（三） 在課后習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

高中階段的學(xué)生心智也相對成熟，具有一定的自學(xué)能力。因此，在高中物理教學(xué)階段，不僅在課上可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)，也可在課下為學(xué)生提供一定的條件。因此，為了充分的發(fā)揮微課在課堂或課下教學(xué)中的作用，教師可以將微課與實(shí)驗(yàn)兩者進(jìn)行全面的結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)中有關(guān)原子的結(jié)構(gòu)模型時(shí)，教師可以充分的利用微課對學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。比如，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)流程：明確教學(xué)主題，并導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)—明確實(shí)驗(yàn)操作的原理以及實(shí)驗(yàn)要求—將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示—對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)。此外，對于課本中的課后習(xí)題部分，為了使學(xué)生在課后進(jìn)行知識的鞏固與聯(lián)系，教師可以將這部分習(xí)題以微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)提供一定的資源。

四、 總結(jié)

通過微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以避免以往的問題，還可以發(fā)揮很大的優(yōu)勢。可以提高課堂效率，還可以讓學(xué)生真正的了解物理，增加了他們對物理的興趣。

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作者簡介：劉碧成，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。