中職英語生活化教學的實踐

摘 要：加強中職英語教學，必須開展有效的英語教學策略，促進學生的學習興趣，提高英語學習水平。本文簡要分析中職英語生活化教學實踐探究，并提出結合生活化教學的具體策略，希冀促進中職英語課堂的有效拓展延伸，增強學生對英語知識的理解與領悟。

關鍵詞：中職英語；生活化；教學策略；學習質量

英語是重要的語言交流工具，進行英語生活化教學，應當培養學生的英語學習興趣，才能夠有扎實的英語基礎。開展中職英語教學，應當結合學生的學習水平以及認知規律，進行差別化教學，根據不同專業技能的學生展開有效的英語教學。由于中職院校學生對于知識的理解程度較低，基礎水平較弱，所以開展英語教學也應當采取有效的教學措施，貼近學生的生活實際，有助于學生增強對英語知識的理解。我們從以下幾方面，淺要分析中職英語生活化教學策略：

一、 結合生活實際，轉變教學內容

中職院校與普通的學校有所不同，中職院校培養的大多是實用型的技術人才，這就要求學生不僅要具備專業化技能，也要做到所學知識能夠學以致用。所以開展中職英語教學時，英語教師應當選擇生活化的教學內容來進行英語教學。根據學生的專業技能，以及工作場景進行英語導入，使學生能夠發現英語知識與我們的生活息息相關。通過生活化教學能夠將抽象模糊的英語片段轉化為生動具體的生活知識，在課堂上充分講解英語知識，并進行生活元素的融合，能夠一定程度吸引學生的學習熱情。通過教學內容生活化，學生也能夠了解英語知識的技能性與實用性，進而養成學習意識，能夠自主地使用英語進行交流。

開展中職英語教學，教師應當根據不同專業技能的學生進行因材施教。學生是存在差異的個體，對于不同類型的學生，應當區別設計教學內容，例如商務助理專業的學生，從事的大部分是文秘類工作，所以在英語教學中可以加入word文檔以及excel表格的學習，在具體的教學過程中，將學生日后工作中容易出現的問題進行分析與講解。對于計算機專業的學生，教師可以進行Keyboard， home， insert等講解，使學生能夠在日后計算機操作中使用準確。通過結合生活化教學，使學生能夠明白日常生活中出現的英文縮寫，以及英文短句的重要含義，能夠將所學到的英語知識與本專業有機結合，進而達到學以致用的教學目的。

二、 創設生活化課堂情境

進入中職的學生，大多英語基礎知識較為薄弱，也并未得到教師的重視，所以就逐漸失去了英語學習興趣。在中職教學中，英語教師必須充分重視學生的主體學習地位，尊重學生的個性及思想，與學生進行密切的交流與溝通，結合學生的日常生活進行巧妙教學。可以讓學生走進生活以及社會的真實情境，仿佛有置身其境的感覺；或創設生活化教學情境，根據英語教材內容進行不同的情境設置，使學生能夠主動積極地進行英語探究。通過生活化的對話，能夠讓學生根據不同的場景與其他同學進行描述和介紹，進而增強了口語表達能力。

如在講授shopping這節內容時，教師可以將教室布置成一個雜貨店，并用多媒體設備展示出各式各樣的物品，組織學生扮演雜貨鋪老板以及消費者。讓學生能夠真正地在購買物品的同時，對物品進行問價與討價。在對話過程中，學生能夠掌握英語相關知識與詞匯的運用。通過創設生活化課堂氛圍，學生能夠積極參與其中，結合已有的生活經驗，進行英語探究式學習。生活化教學有助于激發學生的表達欲望，調動學生的參與熱情，學生也能夠樹立學習自信心。

三、 開展生活化活動教學

新課程標準要求推行以學生為中心的素質教育。教師應當以學生為中心，開展多元化的趣味教學。教師應當摒棄傳統教學理念的束縛，有效地結合生活實際開展英語活動，將傳統枯燥乏味的課堂轉化為熱血沸騰的趣味課堂。教師在教學過程中可以采用豐富多樣的活動方式，能夠調動學生的參與熱情。在活動的選擇上，教師必須結合學生的身心發展規律以及年齡特征，選擇通俗易懂的活動方式，能夠保障活動質量并有效地提高學生的英語學習水平。

教師在活動選擇上應當根據班級不同情況，開展不一樣的英語活動。如我們可以組織“你表演我來猜”的游戲活動。一位同學根據卡片上的英語進行表演，其他同學來猜動作的具體名稱。通過生動有趣的猜詞活動，能夠激發學生的表達欲望，學生也能夠增強英語好奇心。或者讓學生進行朗讀及演繹，通過聲情并茂的朗讀，增強學生的知識水平與記憶能力，也在無形之中掌握了英語口語表達能力。

四、 布置生活化作業

在傳統的英語教學中，教師在課程結束后會布置大量的英語習題，讓學生來完成。由于課堂上所講的知識已經是夠枯燥乏味的，再通過大量的習題來訓練，學生難免會覺得厭煩。新課程標準要求應當推行以學生為主體的素質教育，培養學生養成良好的學習興趣，所以要想提高學生的英語學習能力，必須開展興趣化教學。將學生作業生活化，使學生能夠結合生活知識進行英語練習，通過生活化作業，學生能夠發現英語知識的應用性與實用性，增強自主學習意識。例如教師可以布置與學生日常生活有關的作業：所學到的食品名稱，用單詞進行記錄和標注，并在課余時間去超市購買商品時進行對照，看看哪種物品的英文名稱自己還未掌握，并加以記錄和背誦。通過日常中英語詞匯的積累，有助于學生感受到英語學習的樂趣。

綜上所述，我們能夠看出，開展中職英語教學，可以結合學生的認知規律以及基礎特點，開展生活化教學，有助于學生結合生活已有經驗，進行英語知識理解與自主學習。教師應當摒棄傳統教學理念的束縛，根據不同專業技能的學生進行區別教學。通過不同類型的英語生活化教學，使學生在掌握英語知識的同時，也能夠做到將所學到的知識應用于生活中，達到學以致用的教學目的。

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作者簡介：鐘麗青，福建省泉州市，福建安溪衛生職業中專學校。