基于核心素養背景下的高中英語文本解讀

摘 要：近幾年，隨著我國課程改革的力度逐漸加大，核心素養這一課改關鍵詞在人們的生活中出現的頻率越來越高，同時也使我國教學不斷激發出新的活力。在本文中，我們將聯系現階段的教學概況，同時結合人教版的高中英語教材，對高中英語進行解讀，希望能夠有助于高中英語課堂的教學效率，保證每一個學生得到自由而全面的發展。

關鍵詞：核心素養；課程改革；高中英語；解讀

一、 文本、解讀、核心素養的含義解析

“文本”這一英文單詞出自于拉丁文，其本來的含義為波動、交織以及編織等，進而出現構建、構造的含義。同時根據柯林斯高階英語學習詞典中定義，可將其理解成英語教學的文章、段落等。而“解讀”這一詞語的意義為閱讀理解、分析、理解等。“核心素養”則是我國學生應具有能夠與社會發展相適應的品質與能力，在保證自己的個人修養、愛國之情以及社會道德的基礎上保證自己的發展、培養自主創新、共同合作的能力。同時核心素養也是我國課程改革的核心內容。具體應該從語言、文化、思維、學習等四個方面出發培養學生的“核心素養”。

二、 從語言角度解讀文本

語言，即語言能力。即在某些情景中利用自己的語言，通過聽說讀寫等手段理解并表達自己的思想。培養學生的語言能力，有助于培養學生的英語語感，更好地掌握英語知識的同時學以致用，同時培養學生的語言能力可以加強學生對于英語文章含義與情感的理解。此外也有助于學生利用英語口語進行正常的交流，鍛煉其表達能力。

第一步，應解讀文章內相對關鍵的語言知識。例如文章中的核心詞匯、高頻詞匯、重要語法和關鍵句子等。就人教版第一課友誼來說，其涉及了課標詞匯60余個，包含了將近20個較為重點的詞匯，ignore， calm， suffer， disagree， pack， on purpose等。而關鍵句子共有4個，例如：it is no pleasure looking through these any longer...其中還有很多經典的句子，翻譯成中文是我眼看著這個世界漸漸地退化成一片荒野，我聽到永無止境的雷鳴般的譴責聲，那也會將我們毀滅，我能感受到千萬人正經歷著的苦難，然而，假如我仰望蒼穹，想相信一切還會變好，相信這樣的殘酷終究會結束，相信和平和安寧一定會復返……或者是我變得越來越獨立，不再依賴父母。雖然我還年幼但我更有勇氣面對生活，我有比母親更好和更忠誠的正義感，我知道我想要什么，我有目標，我有想法、宗教信仰和愛心……這樣的經典無論是英文還是中文的形式，都對學生的學習和性格大有裨益。第二步，應就文章的寫作格式進行分析。通常來講，高中英語的常見格式一般有議論文、記敘文、詩歌、小說、新聞等共計七種。而本文則是日記的形式。因此學生應當了解日記的寫作格式以及寫作中的人稱變化，最后應注意日記的書寫規范。第三步，要保證閱讀的質量首先應該了解文章的段落大意。而理解文章大意可以通過瀏覽文章題目、文章圖片進行大致的判斷，然后通過仔細閱讀獲取詳細內容。在本文中通過文章的題目就可以了解文章的主要內容，并引申出更多的內容。

三、 從文化角度解讀文本

文化，即文化品格。文化品格是對不同文化的理解以及對各種優秀文化的認知。學生所形成的文化交際的能力與意識，建立在國際背景下的愛國主義和民族精神的基礎上。如教材所選內容為《安妮日記》的片段，首先應該對文章的相關背景進行了解，保證學生在學習的過程能有效的理解知識。本文的背景是納粹和猶太人以及第二次世界大戰，主角安妮隨著家人躲避納粹的記錄。

在第二次世界大戰的后期，德國納粹黨面臨日趨嚴重的局面，同時也加重了對猶太人的迫害。本文的主人公安妮，隨著家人不得已生活在父親公司的頂樓，時間共持續兩年多。在這段時間內，他們不能發出任何聲音，包括說話和走路發出的細微聲音，也不能去廁所，只有在夜晚才能有自己的活動，靠著父親的同事救濟得以生存并取得外界的信息。在這兩年多的時間里，安妮什么都不能做，只能用自己的筆記錄著每天的生活，同時思考著戰爭、人性以及各種不同的社會關系。最后變成了思想成熟，對生活和生命有著深刻感悟的人。

學生學習這篇文章，不僅可以對第二次世界大戰、納粹、反猶太人的關系有一個深刻的理解，讓學生感受到和平的重要性，還能讓學生對于安妮的友誼產生思考，意識到友情對于我們的重要性，即便這些內容僅僅來自于一篇文章。

四、 從思維角度解讀文本

思維，即思維品質。具體指的是人的思維特征。旨在讓學生能夠在各種情境中，能夠分辨出語言與文化，將其分類、推理，最后用自己的思維去表達自己的觀點。

每個人的性格都不同，每個學生都有自己的思維模式以及文化背景，因此在文本解讀時就需要全面解讀，例如先學習文章的關鍵詞：summarize， scan， get along with等或者向學生以小組的方式提問問題：How did Anne feel about nature before she and her family hid away？或者是Imagine you have to go into hiding like Anne and her family. What would you miss most？ Give your reason？并且采用從簡到難、從容易到復雜的順序，保證每一個學生的思維都得到更全面的發展。

五、 從學習解讀文本

學習，即學習能力。每個人都知道興趣是學生最好的老師，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的積極性，才能保證學生的高效率學習。例如，讓學生從多種途徑閱讀文章，加深其對于文章的理解。其次也可以組織學生將安妮日記的剩余部分作為課外讀物，再針對其中節選內容舉辦讀書報告會。

六、 結束語

對于文本的解讀是高中英語課堂教學的關鍵之處，只有真正對文本進行全面的解讀，才能讓老師真正地做到因材施教，才能夠保證課堂教學和學生的學習效率，真正地做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，培養出具有核心素養的學生，真正地實現每個學生全面自由的發展。

參考文獻：

[1] 王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師，2015（16）.

[2] 龔亞夫.英語教育的價值與基礎英語教育的改革[J].外國語（上海外國語大學學報），2014（6）.

作者簡介：盧菁菁，福建省泉州市，福建省德化第三中學。