閱讀反思

摘要：在當前小學語文教學當中，閱讀教學，是語文教學當中的重要內容。而當前語文教學方式方法日益多元化，在閱讀教學當中，以往傳統的教學方式，已經不能適用于當前語文教育與教學的發展趨勢。因此，必須與時俱進地采用全新的教學理念、教學方式來開展閱讀教學。本文重點導闡述了閱讀反思這一種全新的教學視角，能夠有效地提升學生閱讀能力。

關鍵詞：閱讀反思；語文教學；視角

反思，是近代西方哲學中廣泛使用的，是指不同于直接認識的間接認識。反思本身也有一個過程。但是，反思只是作為一種從把握外在本質到把握內在本質的過渡。在當前我國新課程教學改革持續深化發展的背景下，小學語文閱讀教學如何來有效地提升學生的閱讀能力，較好地展現出閱讀教學的實效性，是當前小學語文閱讀教學的一個重要的研究與實踐課題。因此，語文教師必須探索與研究全新的閱讀教學模式，來將其有效地用于小學語文閱讀教學當中。筆者個人認為：采用閱讀反思此種全新的閱讀教學模式，能夠有效地提升學生的閱讀能力，同時，也能夠提升閱讀教學的教學效率與教學質量。

一、 傳統閱讀教學與閱讀反思教學的對比

以往傳統閱讀教學，即為教師在備課階段按照課文內容來創設相關的教學情境，在課堂教學當中，來提出相關問題讓學生進行回答。在整個的教學環節當中，都會有教師的提問。對于課堂閱讀教學的評價，是以學生能夠有效地解答教師所提出的問題來作為評價的標準，這樣的閱讀教學，限定了學生的學習思維，因此，難以有效地體現出學生在閱讀教學當中的創新思維，也難以有效地彰顯出閱讀教學的實效性。閱讀反思的閱讀教學法，則是由學生自己首先做好閱讀前的準備，通過教師給予的適時指導，來進行持續性的自我反思，有效地改進與完善自我。閱讀反思的閱讀教學模式，并非是讓學生僅僅是從課文當中表層意思來認知課文，而是要讓學生能夠在教師的啟發與指導下從課文深層次的內涵當中來把握課文內容。并在閱讀的過程當中，來有效地進行反思。作為一種新的語文教學的視角，閱讀反思，能夠客觀全面地來評價學生閱讀效果。只有讓學生通過積極的閱讀反思，學生方可深入地理解與掌握課文內容和主旨，并獲得最佳的閱讀教學效果。

二、 開展閱讀反思的策略

在整個的閱讀環節，閱讀準備是一個重要的內容，而閱讀之后的客觀評價，則是檢驗閱讀效果的一項重要指標評，通常而言，閱讀反思即為自閱讀開始直至閱讀評價的整個重要的學習和理解的過程。在閱讀反思這種全新的教學模式下，教師，必須有效的指導學生來進行整個閱讀反思的過程，而這同時也是教學當中的重點。筆者認為，可通過下述兩種方式來有效地開展閱讀反思。

（一） 通過圍繞問題來進行閱讀，體現閱讀的實效性

在閱讀反思當中，教師必須指導學生圍繞問題來進行閱讀。學生可在閱讀之前，列出幾個與課文內容相關問題。在閱讀當中圍繞問題來進行閱讀，例如，教師在教學《彩色的翅膀》一課當中，按照以往傳統的閱讀教學方式，是由教師來列舉相關的問題，讓學生依據這些問題來進行回答。而采用閱讀反思教學模式，就是由學生自己首先通讀一遍課文，由學生列出相關的問題：

1. 為什么在寶石島上會舉行隆重的“嘗瓜會”？

2. 課文當中所說的“好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田”這句話的意思是什么？作者為什么要這樣來寫？

3. 課文當中所寫的“這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業”體現了解放軍戰士什么樣的心聲？展現出戰士們什么樣的精神？

學生會圍繞著這些問題在深讀當中來進行自主思考、自主學習。雖然，同樣是提出相關的問題，但是教師所提出的問題，和學生自己帶著問題去深讀，所起到的作用是截然不同的。閱讀反思教學能夠有效的激發學生的學習興趣，激發學生對知識的無窮遐想，讓學生積極主動的去進行閱讀，并取得良好的閱讀效果。閱讀反思，將學生的思維引向更廣、更深、更新、更全的方向，當反思成為一種習慣后，必將讓學生終身受益。

（二） 通過閱讀來驗證自己的學習見解，促進自我反思意識

學生可通過閱讀來驗證自己的學習見解，首先，通讀課文，并提出自己的初步見解。如果在閱讀當中發現自己的見解與課文具有相同點時，就能夠感到獲得學習的成就感，如果在閱讀當中發現自己的見解與課文具有不同時，學生就應開展深入的反思。并將自己的見解與課文的見解進行深入的比較。在比較的過程當中，來有效的解決事先所列出的相關問題，如此一來，就可較好的激發學生的閱讀興趣。讓學生通過閱讀來深入的認知與了解課文當中所展現出的作者的觀點與見解，例如：教師在教學《觀潮》一課時，可指導學生充分運用閱讀反思的閱讀教學法來進行學習。例如，有一位學生是這樣學習的：首先通讀課文，再提出自己的見解：

1. 錢塘江大潮，被稱為天下奇觀的原因是因為大潮的氣勢雄壯。

2. 課文當中所寫的“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”，是潮水涌來的力量匯聚。在進行深讀的過程當中，學生可針對自己原先的見解來思考，哪些地方相同，哪些地方不同。這樣就是通過閱讀來驗證自己的學習見解，促進自我反思意識。可讓學生在遇到學習問題時，能夠較好的自主思考，并能夠客觀全面的分析與研究問題，并冷靜處理學習問題。

總之，在當前的小學閱讀教學當中，立足于閱讀反思這種嶄新的教學視角，采用閱讀反思此種全新的閱讀教學模式，讓學生通過圍繞問題來進行閱讀，體現閱讀的實效性。驗證自己的學習見解，促進自我反思意識，能夠有效地提升學生的閱讀能力，進而有效地提升學生的語文綜合能力。

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作者簡介：張文香，福建省漳州市，漳浦縣大南坂中心學校。