閱讀與悅讀

摘要：隨著新課改在小學教育階段的不斷深入，小學語文教育越來越重視閱讀教學的質量，這就要求小學語文教師在教學的過程中對閱讀教學方法不斷創新，并對小學生自主閱讀能力進行培養，實現學生在課余時間自主探究學習的教育目標。想要小學生自主閱讀，就必須激發起學生的閱讀興趣，因此小學語文教師必須將學習氛圍營造得更加愉悅，讓學生在收獲知識和信息的同時也能夠獲得快樂。本文以小學語文（北師大版）閱讀教學為例，結合現階段小學語文閱讀教學現狀，提出培養小學生語文自主性閱讀能力的對策建議。

關鍵詞：閱讀；悅讀；自主性；能力培養

在閱讀過程中將學生的閱讀興趣激發出來，在閱讀活動中讓學生收獲快樂，這就是“悅讀”。語文教學的主要目的是對學生感知文學的能力、運用文字語言的能力以及語言思維能力等進行培養，因此語文教育有著非常廣泛的教學內容，蘊含在語文教學活動中的內涵非常豐富。在開展語文教學活動的時候，語文教師需要對學生的主動性和積極性進行調動，對學生寫作能力、閱讀理解能力、口語交際能力、情感體驗能力、運用文字語言能力等各種能力進行培養，達到對學生綜合素質培養的目的。作為一門綜合性學科，語文教學的各個環節都影響著教學質量，因此小學語文教師在教學過程中更不能夠忽視閱讀教學。

一、 在語文閱讀教學中悅讀理念的作用

1. 激發學生的閱讀興趣

小學生由于心理年齡較小、理解能力和知識水平有限，因此他們可能會比較抗拒學習較為復雜的知識，尤其是對于比較陌生的概念和抽象的知識，小學生的學習興趣較低。而小學語文教育開展的閱讀教學實際上就是對小學生信息獲取能力和理解閱讀能力的考驗，因此部分學生可能會對閱讀活動產生一定的抵觸心理。如果語文教師在開展閱讀活動的時候，采用悅讀理念將閱讀活動設置得更加有趣，這樣就能夠將學生的閱讀興趣激發出來，讓學生在閱讀教學實踐活動中的參與度不斷提高，確保閱讀活動的順利開展。

2. 提升學生自主閱讀能力

對學生的知識能力水平和學習規律，教師一定要有一個非常清楚的認識，因為只有具備較高綜合能力的學生才能夠完成語文閱讀活動。如果將悅讀理念貫穿語文閱讀教學，這樣就能夠實現教學活動和語文文本的有機結合，對于閱讀的作用學生的感受就會更加直觀，并且在語文閱讀活動中教師秉承著悅讀理念及方法，可以逐漸減弱學生對閱讀活動的恐懼心理，進而實現對學生語文閱讀能力和綜合素養培養的目的。由此可見在閱讀活動中，學生在悅讀理念的指導下不斷收獲樂趣的同時，各項能力也能夠得到了鍛煉，學生自主性閱讀能力自然而然就得到了提升。

二、 培養學生自主性閱讀能力的對策

想要培養學生的綜合素質，就必須培養學生的閱讀能力。在對學生的自主性閱讀能力進行培養的時候，教師要從多個角度入手，只有這樣才能夠有效地提高學生的能力，將提升學生綜合能力的這一目標實現。

1. 加強興趣引導促進悅讀與閱讀有機融合

學生的閱讀和學習都需要學生的興趣來進行引導，興趣是學生學習的第一大動力，因此小學語文教師應該對學生的學習興趣給予更多的關注，盡可能地讓學生對閱讀充滿興趣，在收獲快樂的同時完成閱讀任務，當然這就需要小學語文教師更加科學地安排和設計閱讀活動的深度和內容。為了將小學生對閱讀的興趣更好地激發出來，小學語文教師需要充分地了解自己學生的閱讀情況和閱讀能力，結合學生的實際情況對閱讀內容進行精心挑選，確保學生高質量閱讀的同時，不斷增加學生的閱讀量。學生閱讀的基礎就是興趣，因此悅讀與閱讀充分融合的教學方式更能夠有效地提升自主性閱讀能力，進而鍛煉學生的情感體驗和思維能力。

2. 利用閱讀與提問的有機結合培養學生閱讀能力

小學生與成年人之間最大的區別之一就是好奇心，小學生的好奇心非常旺盛，這也是學生不斷學習和探索的原動力。針對小學生的這一特點，小學語文教師在開展閱讀教學的時候應該充分地利用起來，通過課堂提問的教學方法，激發起學生對閱讀內容的好奇心，讓學生自主閱讀語文文本，在不斷實踐積累過程中提升學生自主性閱讀能力。小學教師在設計提問問題的時候，必須結合小學生的實際情況和文本內容來進行，確保提問的問題具有一定價值的同時還不超出小學生的閱讀能力。并且提問還能夠增加教師與學生之間的互動，讓學生在積極探索的過程中順利地對閱讀技巧進行掌握。

3. 通過延伸閱讀內容培養學生自主性閱讀能力

小學語文教師的教學任務中很重要的一項就是閱讀教學，因此小學語文教師在日常教學過程中在對學生閱讀興趣激發的同時，還需要對閱讀的內容進行延展，增加學生課外閱讀的有效性。小學語文教師在教學過程中可以指導學生對閱讀書目的選擇，確保學生閱讀內容的正確性。教師在延伸學生閱讀內容的時候，可以借助互聯網的教育功能，比如在微信公眾平臺分享閱讀技巧，組建閱讀微信群，讓學生能夠在微信群里愉悅地討論閱讀知識、分享閱讀收獲。

比如在進行《飛奪瀘定橋》閱讀教學的時候，筆者要求學生在課余時間閱讀其他類似的抗戰愛國故事，在微信群里與同學進行分享，在課堂上筆者也會根據課時安排組織講故事活動，這樣對學生閱讀理解能力、語言表達能力進行培養的同時，還能夠將學生的閱讀面拓寬。

4. 引導培養學生的想象力豐富悅讀內容

小學語文教師在閱讀教學的過程，需要對學生的想象力進行培養，學生只有具備一定的想象力才能夠對閱讀文本中所描寫的情感和場景進行感受和想象，學生的語文素養也會在不斷豐富的想象下得到提高。比如在進行《翠鳥》這一課的時候，筆者提前搜集了很多與翠鳥有關的視頻和圖片利用多媒體在課堂上展示給學生，向學生科普翠鳥有關的知識，在學生對翠鳥進行想象的時候，再適當地導入文本內容。由此可見在引導學生對閱讀文本展開想象時，小學語文教師使用多媒體教學工具將閱讀內容以聲頻、動畫、圖片等多種形式更加直觀地展示給學生，最終能夠實現提高學生自主性閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]程貴盤.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魅力[J].神州，2014（05）.

[2]沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].時代教育，2013（12）.

[3]王欣，楊娟.讓閱讀變成悅讀[J].走向世界，2014（25）.

作者簡介：柯碧宏，福建省泉州市，惠安縣墩中小學。