小組合作學習在小學語文作文教學中的運用

摘要：當前素質教育和教學改革的不斷深入發展，讓學生在合作能力和探究能力的培養上起到了很大的提高，并且受到越來越多的廣泛關注。當前教育工作的重點是要培養學生的學習能力，并且能夠自主學習，不斷提高合作學習的探究能力，為將來學習更多的知識打下了基礎。合作學習方法，在越來越多的學生中被廣泛地使用，教師也用于教學，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，并能夠培養學生的積極學習的態度，實現學生探究能力和合作能力的綜合，合作學習教學模式效果非常的明顯，得到了教育界的廣泛認可。語文教學內容的一部分是作文教學，作文是需要積累詞匯的，所以在進行語文作文教學的過程中，要考慮到學生對詞匯的積累和語言的運用，有效地提高學生的作文水平。

關鍵詞：小組合作學習；小學語文作文；教學中的作用和運用

小學語文合作學習的教學模式，是在小學教學模式中新推出的教學方法，對當前小學生的教學方式有著很重要的作用。在小學生進行語文作文學習的過程中可能會遇到很多困難，并且對詞匯的積累和語言的運用上掌握得不是很靈活，這就需要教師對小學語文作文教學的模塊進行集中教學，集中練習詞匯或者集中練習語言的運用。

一、 小學語文作文教學的現狀

（一） 小學生對語文作文的寫作興趣不濃

因為小學生在剛開始接觸語文作文的時候，對詞匯的積累還不夠，所以在進行語文作文寫作的時候，就會缺乏詞匯的運用和掌握能力。在寫作時會感覺很吃力，所以小學生對語文作文缺乏熱情和信心，甚至很多小學生還非常反感寫作文。他們的作文大部分內容都是為了湊字數而寫的，很少是因為有感而發來抒發自己情感而進行作文的寫作。因此，小學生在寫作的過程中會出現恐懼的感覺。

（二） 學生作文的語句欠通順，用詞單調

而且現在的小學生語文作文非常的口語化，造句和比喻等修辭方法的運用，在作文中很少能見到。現在的小學生作文流水賬的現象非常常見，基本上看不到作文中的文采，而且錯別字和語句不通順，不能夠很清晰地表達自己的想法，讓教師讀起來很難懂，不知道小學生作文上寫的都是什么。

（三） 作文的內容不夠充實

現階段小學生的作文內容所描寫的都是比較平淡的缺乏感情色彩的作文，而且在語言的運用上一般都是用口語化的詞句來代替。并且描述整個事件過程是非常平淡的，就像個人的獨白一樣，而且他們所寫的文章都是人物形象不具體，并且給人一種蒼白無力的感覺。

二、 合作學習在小學語文作文教學中的運用

（一） 營造合作學習的氛圍

教育家孔子在幾千年前就倡導運用“因材施教”的教學方法。在素質教育背景下，合作教學模式是非常重要的教學模式，也是非常新型的教學模式，是根據學生的實際情況而實施的。學生在成為課堂主體的同時，要求教師要以全新的形象展示在學生面前，對學生進行尊重，并且走到學生的群體中來，成為學生的朋友。教師要積極參與學生的活動，共同解決問題。合作學習能使課堂更加具有學習的氣氛，營造民主和諧的課堂環境。

（二） 在合作學習中積累寫作素材

在合作學習中積累寫作素材是非常重要的一件事，而且一篇優秀的文章，要擁有豐富的寫作素材是至關重要的。不僅要有豐富的素材，還要有優美的文采，在抒情的同時，增加文章的優美性，學生寫作的主要內容都是根據日常的生活和感情來進行有感而發的，所以很多小學生語文成績沒有提高的原因，都是由于作文水平比較低，對素材的掌握上沒有效果。而且在小學語文作文教學中，教師要安排小學生積累素材，并且要鼓勵小學生注意生活中的日常小事，并通過日記的方式記錄下來。教師要為學生積極開展課外的活動，讓學生能夠提高自己的眼界開闊自己的視野，提高自己對知識的掌握能力，而且教師要為學生開展勞動、旅游等課外的教學活動，讓學生細心觀察并感受生活中的美好，讓學生對自己所感所想進行抒發，并且進行總結。讓每個學生都說話，對自己身邊發生的日常小事進行觀后感。在進行學習的過程中，能夠有效地運用素材進行寫作。教師可以讓學生通過很多途徑來進行拓展知識面，比如看電視、聽廣播、看電影等，讓學生在觀看電影之后，對電影寫出觀后感。讓學生整理詞匯和積累詞匯。每天積累的名言警句，教師組織學生在每周一進行分享，并且讓學生把摘抄的好詞好句，在同學之間進行交流，讓學生在合作學習中互相討論。然后選擇優秀的好句讓全班同學記錄。這樣就保證了教學的質量，也促進了學生對詞匯的積累，讓學生能夠更積極地進行好詞好句的摘抄。

（三） 在合作學習中拓寬寫作視野

合作交流的主要目的就是為了學生能夠利用所看到的事物進行信息的交流與交換，并且在合作學習的過程中。小學語文作文教學需要每一位學生的積極參與，使得學生之間形成優勢互補的關系。在資源共享中不斷開拓學生的寫作視野。教師要利用學生對事物的積累和掌握，在作文中集中地體現出來。讓學生積極了解童話故事和歷史故事等來積累豐富的素材，然后進行自我感受的討論。學生在進行作文寫作之后，教師要提供相互評價的階段和合作交流的機會，讓學生分成小組進行，一對一的修改，讓每個學生都能夠看到同學之間作文，并進行相互的修改作文。選擇出具有代表性和優秀的文章，在班級中朗讀，讓每個學生在合作和交流中不斷探索出最適合自己的寫作方式和技巧，并提高自身的寫作樂趣，培養學習方式。合作學習是小學語文最好的教學方式，并且教師要積極探索作文學習的策略，讓小學生能夠輕松地學習好語文作文。

三、 結語

合作學習是一種探究式學習的方式，在小學生中進行合作學習，是讓小學生之間進行合作以及討論，是對小學生的語言積累和語言運用能力的提高，并且在同學之間相互交流的過程中，能夠建立同學之間的友好關系，對知識的積累也起到一定的促進作用，小學合作學習是學生之間利用團體的智慧進行學習，能夠有效解決學習中所遇到的問題。在小學作文教學中實施有效的合作教學方法，對小學生的語文成績能夠做到有效的提高，并且在合作學習過程中，教師也要起到組織能力，有效組織小學生進行有秩序的交流和討論。

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作者簡介：江春霞，廣東省惠州市，廣東省博羅縣石灣中心小學。