如何提高學(xué)生的探究能力

摘 要：作為華鎣市的一名普通教師，我有幸參加了華鎣市的一次轟轟烈烈的教學(xué)改革的潮流——那就是“自學(xué)、互幫、導(dǎo)學(xué)法”。在新課改中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我不斷地探索著，尋求最有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)除了教會(huì)學(xué)生自學(xué)、互幫外，更重要的還要提高學(xué)生的探究能力。而且《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生的探究能力，我做了一下嘗試。下面就人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》為例來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：探究性；小學(xué)語(yǔ)文；探究能力

一、 采用多種導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生探究

一篇課文導(dǎo)入的方式是多種多樣的，教師可根據(jù)上課的切入點(diǎn)導(dǎo)入。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可運(yùn)用現(xiàn)實(shí)過(guò)年的美好情景與文中小女孩的悲慘生活進(jìn)行對(duì)比來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，也可用小女孩凍死在街頭的結(jié)局來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究欲望，還可用小女孩大年夜赤著腳在街上賣(mài)火柴的場(chǎng)景來(lái)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。多角度、多層次的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。

二、 創(chuàng)設(shè)交流情景，變學(xué)生的“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”

“合作學(xué)習(xí)”是在“個(gè)體學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上讓知識(shí)更完善的學(xué)習(xí)形式。這就需要我們老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在互助互幫的環(huán)境中個(gè)性得到彰顯，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我把課文分成五個(gè)部分，分組學(xué)習(xí)。具體的步驟如下：老師先用多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生交代學(xué)習(xí)任務(wù)；再分小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)成員介紹自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組代表做好學(xué)習(xí)記錄；接著抽小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；然后全班集中討論，得到大家認(rèn)同的結(jié)果；最后老師總結(jié)。這樣給全班學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流環(huán)境和機(jī)會(huì)，不同的意見(jiàn)和建議得到了充分的交流和補(bǔ)充，智慧的火花在這里得到碰撞。

三、 讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

1. 讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容

每位學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不一樣，他們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就不一樣。一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇。成績(jī)好的同學(xué)可能選擇有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成績(jī)差的同學(xué)可以選自己能完成的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事可做，都有興趣參與。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我先把學(xué)生初讀課文后提出的種種疑問(wèn)整理出來(lái)板書(shū)在黑板上。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行探究：有的想探究小女孩的父親為什么要打他的原因，有的想探究小女孩為什么會(huì)一、二、三、四次地出現(xiàn)幻境，有的更想探究小女孩為什么會(huì)出現(xiàn)種種幻境。這樣讓學(xué)生自由選擇，主動(dòng)探究，收到了更好的效果。

2. 讓學(xué)生自主選擇探究伙伴

一個(gè)班集體，由于個(gè)體差異，他們的伙伴是不同的，又因他們選擇的內(nèi)容的不同，因此，老師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴可以起到互補(bǔ)的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，再選出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，如果不滿(mǎn)意，可提出進(jìn)一步的修改意見(jiàn)。這樣，學(xué)生在自主選擇合作學(xué)習(xí)伙伴后主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互補(bǔ)充，相互配合，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究能力。

四、 巧撥妙引，教給學(xué)生自主探究的方法

1. 抓矛盾點(diǎn)質(zhì)疑

小學(xué)語(yǔ)文教材中常常有一些看似矛盾其實(shí)合理的地方，引導(dǎo)學(xué)生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，是尋找探究?jī)?nèi)容的方法之一。我在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文的結(jié)尾時(shí)，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：人死時(shí)是痛苦的，為什么小孩死后臉上帶著幸福的微笑？這一問(wèn)題的提出，引起了學(xué)生的思考，提高了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

2. 抓角色引導(dǎo)換位思考

很多課文都滲透著強(qiáng)烈的思想情感，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文會(huì)留下思想軌跡，老師在教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色進(jìn)行換位思考，碰出思想火花。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想：假如小女孩生在我們這個(gè)社會(huì)，她的結(jié)局又會(huì)怎樣呢？這樣換位思考一下，學(xué)生對(duì)封建社會(huì)那種人吃人的社會(huì)就不難理解了。

3. 抓難點(diǎn)進(jìn)行探究

教學(xué)每篇課文，既有重點(diǎn)，也有難點(diǎn)，關(guān)鍵看我們老師如何去引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文最后三個(gè)自然段時(shí)，我抓住文章結(jié)尾的兩個(gè)“幸?！闭归_(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，尋找心中最美的答案。

4. 抓疑點(diǎn)進(jìn)行探究

課文內(nèi)容并不是完全和現(xiàn)實(shí)相符，里面有許多疑點(diǎn)會(huì)引起讀者思考，老師要鼓勵(lì)學(xué)生抓住疑點(diǎn)去探究，去思索。比如，本課《賣(mài)火柴的小女孩》中小女孩如果沒(méi)賣(mài)掉火柴爸爸就會(huì)打她這一行為學(xué)生就很難理解，因?yàn)樘煜滤械母赣H都愛(ài)自己的孩子。老師可抓住這一疑點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，甚至進(jìn)行辯論。

五、 設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐

作業(yè)是老師布置給學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。老師一般布置作業(yè)重點(diǎn)在知識(shí)內(nèi)容，容易忽視自主探究能力的考查和培養(yǎng)，而我在教學(xué)中除了布置知識(shí)內(nèi)容外，還特意設(shè)計(jì)了一些新形式的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有深層的認(rèn)識(shí)，做到“絕知此事要躬行”。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：師生共同朗讀《你別問(wèn)，這是為什么》這首詩(shī)后。讓學(xué)生拿起筆來(lái)，回家也寫(xiě)幾句話(huà)送給那位“賣(mài)火柴的小女孩”。這樣的作業(yè)形式讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有足夠的空間去自由遐想，主動(dòng)在實(shí)踐中尋找知識(shí)，鍛煉了能力，提高了探究力。

探究性學(xué)習(xí)和探究性教學(xué)是我國(guó)教育界多年來(lái)一直在探究的課題，是為了適應(yīng)教育發(fā)展潮流而提出的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中不容易把握的難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為一線(xiàn)教師的我們要不斷地探索，總結(jié)。在教學(xué)中，既要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，又要積極采取措施。只要大家共同努力，我相信學(xué)生的探究能力一定能得到提高。

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[2]鄭海榮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探索[J].考試周刊，2017（88）.

作者簡(jiǎn)介：

陳蕓婷，四川省華鎣市，四川省華鎣市銅堡初級(jí)中學(xué)。