論電子商務教學中的創新思維及創業引導

毛俊

摘 要：目前，電子商務專業學生的就業現狀并不盡如人意，一方是火爆的用人市場，企業急需大量的專業人才；另一方，電子商務專業學生無業可就，頻遭市場淘汰。電子商務專業怎么了？事實證明，要想改變這種現狀，我們的電子商務專業教學必須培養學生的創新思維，提升學生的創業能力，使學生能實現以創業帶動就業的境界。本文研究電子商務教學培養學生創新思維的對策，提出提升學生創業能力的設想，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：電子商務教學；創新思維；創業引導

一、前言

隨著電子商務行業的持續增長和商務環境的日漸成熟，企業對優秀電子商務專業人才的需求期盼表現更加強烈。但是我們不得不承認，電子商務專業學生的就業現狀并不盡如人意，一方是火爆的用人市場，企業急需大量的專業人才；另一方，電子商務專業學生無業可就，頻遭市場淘汰。電子商務專業怎么了？事實證明，要想改變這種現狀，我們的電子商務專業教學必須培養學生的創新思維，提升學生的創業能力，使學生能實現以創業帶動就業的境界。本文研究電子商務教學培養學生創新思維的對策，提出提升學生創業能力的設想，意在起到拋磚引玉之用。

二、電子商務教學面臨的困境

電子商務定性為新型的交叉學科得到社會各界的一致認可，培養的是復合型人才也達成共識，但“交叉”與“復合”的背后是教學如何做的問題。專業教學一貫秉承這樣一個概念：電子商務專業是融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科，掌握計算機信息技術、市場營銷、國際貿易、管理、法律和現代物流的基本理論和知識基礎。由于這樣一個先入為主的概念，電子商務專業教學陷入了“交叉學科”需要“交叉教”的怪圈，如此一來，面對這樣的課程大雜燴，電子商務教師不僅“不知其所以然”，而且“不知其然”，同時，新興的電子商務行業發展迅猛，其行業文化積淀尚未來得及形成便隨波逐流進入另一番天地，行業共識度低也成為專業教學之惑，共識度低突出表現在行業相關概念未統一、專業范圍界定模糊不清兩個方面。在調查中，曾數次碰到有的企業提出“要個電子商務畢業的人來打打文件、寫寫材料”的用人要求，也數次碰到有的學生說“去圖片社處理圖片”是他的專業方向。電子商務的人是做什么的，人們眾說紛紜。面對“以就業為導向”的基本教學要求，電子商務專業教師不知路在何方。

三、電子商務教學中的創新思維及創業引導

目前，電子商務專業教學陷入了一系列困境中，必須采取措施解決這些問題。很多實踐一再證明，我們的電子商務專業教學不管在什么時候，都需要培養學生的創新思維，對學生進行創業引導，使學生能獨當一面，為日后走進社會奠基。

1、使用案例教學法培養學生創新思維

由于電子商務一直在不斷地創新發展，課堂上只討論一些成熟的電子商務企業案例，對學生的創新應用能力的訓練還不夠，因此對教師的教學內容安排、教學活動的組織實施提出了更高的要求。我認為，要想在電子商務專業教學中借助案例教學法培養學生的創新思維，應該從以下幾點入手：

在課程教學初期，由教師精選一些具有典型意義的已成型的企業電子商務案例，提供豐富的案例資料，結合在線企業網站的實際發展，由主講教師開始進行深入的講解分析，幫助學生掌握案例分析的基本思路和方法。在掌握企業電子商務各階段發展狀況的基礎上，分別展開對企業技術應用、戰略選擇、商業運作、管理績效、未來發展等多方面的分析，使學生了解案例分析的過程和要素，并通過問題反饋和案例總結，幫助學生掌握案例分析的要點。接著，通過引入企業面臨的互聯網與電子商務的新技術、新的應用領域以及企業面對的新的市場競爭態勢，在課程教學中引入一些新型電子商務企業面臨的挑戰以及亟待解決的問題案例。引導學生通過課后資料準備和小組分析研究，深入探討案例中既有問題的解決方案，鼓勵他們嘗試利用所學理論知識以及通過自己的比較分析，幫助企業找到可行的解決方法，并需要提供方案的論證依據。然后，通過課堂討論的形式，進行師生互動。討論結束后，由老師進行案例分析點評并鼓勵學生根據自己的分析與體會撰寫案例分析報告。最后，也是本課程最重要的訓練，教師應該要求每個小組尋找能夠反映當下最新的電子商務模式的企業作為小組案例分析對象，從中判斷該企業可能出現的問題、趨勢和相關作用因素，并提出可行的應對措施。最后階段的小組案例分析評價最重要的依據就是小組成員是否對于所選的企業案例分析具有創新思考與創新應用。

2、通過實踐教學進行創業引導

電子商務專業是一門實踐性很強的專業，學生光掌握理論知識是遠遠不夠的，未來的社會競爭是非常激烈的，所以在電子商務專業教學中，教師應該組織豐富多彩的實踐活動，引導學生通過實踐活動提升創業能力，為日后發展奠基，我認為，電子商務專業安排的實踐活動應該包括兩個部分，一是開展校企合作活動，學校和電子商務企業進行聯系和溝通，安排學生進入電子商務企業進行見習或頂崗實習，使學生以準職業人的身份參與到企業運作中，感受電子商務的具體操作，潛移默化地提升實踐技能，二是鼓勵學生在電子商務平臺中自主開店，檢驗自己的實際水平，目前，淘寶、1號店等電商平臺具有低門檻的特點，教師可以鼓勵學生在這些平臺上進行創業，對學生予以必要的指點，使學生真正成為一個網絡店主，與客戶進行交流，在此過程中提升創業能力。

四、結束語

總之，在電子商務專業教學中，我們要重視培養學生的創新思維，并對學生進行必要的創業引導，使學生實現全面發展，以更好的面貌應對未來電子商務的挑戰。

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