信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗教學

江銀燕

摘 要：在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，我國的綜合實力也在不斷提升，對教育也提出了全新的要求。在初中物理實驗中運用信息技術(shù)，不僅可以促進初中物理教學的開展，同時也可以培養(yǎng)學生的實驗探究能力，激發(fā)學生的學習積極性，提高教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中物理 實驗教學 發(fā)展方向

初中物理教學是建立在實驗基礎(chǔ)上的，所以說實驗不僅是學生學習物理知識的重要方法，同時也是物理教學中的重要內(nèi)容。因此，在教學中，教師要正確運用好信息技術(shù)，從不同角度刺激學生的感官，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，從而提高學習的效果。

一、在初中物理實驗教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

從時代發(fā)展的角度上來說，初中物理實驗教學逐漸向著生活化的方向不斷發(fā)展。通過將信息技術(shù)與物理實驗教學整合在一起，不僅可以為實驗信息的收集提供便捷，同時也可以帶給學生全新的體驗。在信息技術(shù)平臺的引領(lǐng)下，也可以構(gòu)建出教學、科研一體化發(fā)展的模式，不斷提升物理實驗教學的價值。因此，教師要發(fā)揮出信息技術(shù)在物理實驗教學中的作用，以此來滿足教育發(fā)展的需求。

提升課堂的引導力。可以說實驗教學中的演示過程是學生認識物理知識，掌握好實驗重點的基礎(chǔ)部分。學生在接觸物理實驗時，往往會有著一定的積極性，所以實驗的演示過程也就成為了展現(xiàn)學生積極性的重要體現(xiàn)。目前，一些學校中已經(jīng)開展了仿真實驗室軟件的推廣工作，且在這一軟件的影響下，能夠確保實驗的細致性，同時也可以激發(fā)出學生的探索欲望，為學生的繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。通過仿真模擬實驗室，也可以激發(fā)出學生的動手操作欲望，從而幫助學生形成探索心理，發(fā)揮出教育指導的作用，保證教學的目標性。

展現(xiàn)教學的時效性。想要實現(xiàn)對知識進行有效的加工，是難以通過教師的強行灌輸達到的，其關(guān)鍵點就是在不同教學模式的影響下來引導學生的知識理解過程，確保學生對知識點的理解更加直觀。所以說在初中物理教學中運用信息技術(shù)，能夠?qū)⒖臻g意義上的實驗轉(zhuǎn)變成為直觀的內(nèi)容，確保學生可以更加詳細地觀看到實驗，加深學生對實驗的印象與理解，幫助學生在學習中逐漸形成知識鏈條，從而提高對物理現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)好學生的應用能力。

挖掘教學研究的深度。想要確保初中物理實驗教學的有效開展，其基礎(chǔ)就是要確保教學科研工作的有序進行。且針對這一過程來說，也就是教師在開展實驗教學的過程中，要及時對實驗的原理與現(xiàn)象等進行補充，幫助學生在最短的時間里能夠?qū)⒃砼c現(xiàn)象等知識結(jié)合在一起，加深對實驗的理解。

二、在初中物理實驗教學中運用信息技術(shù)的措施

（一）從常規(guī)實驗模式中解放出來

物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的，在實驗的影響下不僅可以幫助學生掌握好結(jié)論、步驟等知識，還能夠幫助學生理解好知識點。但是由于受到物理儀器或是實驗過程時間等因素的限制，一些物理實驗難以順利進行，即便是開展了物理實驗教學，其效果也是不理想的。所以在這一背景下，教師要正確運用好信息技術(shù)，利用其模擬功能來幫助學生學習好這一知識。如在多媒體課件的演示下，通過其動態(tài)展示功能，能夠清楚地向?qū)W生展示出凸透鏡成像的過程，同時也可以通過距離上的變化等，以此來讓學生觀察到物距、像距以及像三者之間的變化。從學生的角度上來說，也可以在自己的觀察下認識到整個過程的變化，從而加深了對這一知識的印象與理解。

（二）培養(yǎng)學生的自主探究能力

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，往往針對儀器的安全使用制定出了規(guī)章制度，這樣也就對儀器的使用產(chǎn)生出了一定的限制。加之受到實驗環(huán)境以及條件不足等因素的影響，很容易造成實驗結(jié)果與正常結(jié)果之間存在較大誤差等現(xiàn)象，而這些因素也就成為了實驗室教學中普遍存在的問題。因此，針對這一現(xiàn)象，在教學中教師就可以從網(wǎng)絡環(huán)境上入手，做好虛擬實驗的操作工作，鼓勵學生進行自主探究，從而幫助學生解決好這一問題。在網(wǎng)絡環(huán)境與物理實驗的結(jié)合下，不僅可以培養(yǎng)好學生的動手操作能力，還能夠激發(fā)出學生的學習積極性。此外，當學生在網(wǎng)絡環(huán)境下遇到問題時，也可以借助網(wǎng)絡來與其他同學進行溝通。虛擬實驗有著全面性與可開發(fā)性的特點，同時也可以帶給學生真實感，從而提高學生對物理知識的認識。

（三）幫助學生了解好抽象的物理概念

初中物理知識存在著抽象性強與邏輯性強的特點，因此，針對這一現(xiàn)象在教學中教師要正確運用好信息技術(shù)，主動將抽象的物理概念與信息技術(shù)結(jié)合在一起，以此來幫助學生直觀地理解好這一知識，提高學習的積極性。如學生在學習電磁感應這一知識時，從教育的難點上來說就是讓學生理解感應電流的產(chǎn)生條件是什么？如果依然采取傳統(tǒng)的教學方法，勢必會難以讓學生理解好這一內(nèi)容，所以在教學中教師就可以先組織學生進行動手操作實驗，以此來找出導體或是磁場中哪一種方法能夠產(chǎn)生出電流。通過學生的不斷實驗能夠找出產(chǎn)生的方法，但是從產(chǎn)生的本質(zhì)原因上來說，卻并不能理解。所以針對這一現(xiàn)象，教師就可以向?qū)W生提出問題，并借助課件來吸引學生，通過為學生演示出相應的實驗原理與過程，即便是教師不對其進行詳細的解釋，也很容易讓學生認識到其本質(zhì)特點，從而對電流產(chǎn)生的根本原因有一個清楚的認知。

（四）借助信息技術(shù)來處理好數(shù)據(jù)與圖像

在完成實驗探究后，往往會產(chǎn)生出許多的比較復雜的實驗數(shù)據(jù)，但是如果讓學生單純進行紙筆上的計算是很浪費課堂時間的，所以教師就可以引導學生利用計算機來進行計算，節(jié)約課堂教學時間。其次，教師也可以將學生在實驗中所記錄出的實驗表格等投放到屏幕上，以此來引導學生對這一內(nèi)容進行分析，從而得到最終的結(jié)果，提高課堂教學的效果。如學生在學習觀察水的沸騰這一知識時，教師就可以借助實物投影儀來對學生所記錄的表格與變化圖像等進行展示，在對比與分析的基礎(chǔ)上能夠激發(fā)出學生的探討欲望，同時也可以幫助學生得到相關(guān)的結(jié)論。然后教師就可以繼續(xù)向?qū)W生提出探索性的問題，以此來引導學生進行深層次的探索。

（五）培養(yǎng)好學生的物理思維能力

在初中物理教學中培養(yǎng)好學生的思維能力有著極為重要的意義，同時也影響到了學生下一階段的學習與發(fā)展。因此，在教學中教師要清楚認識到培養(yǎng)學生物理思維能力的重要性，采取有針對性的教學手段，運用好信息技術(shù)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生物理思維能力的目標，發(fā)揮出初中物理實驗教學的作用與功能，激發(fā)出學生的學習興趣。所以教師不僅要及時組織學生進行物理實驗，同時也要做好思維能力培養(yǎng)思想的滲透工作，為提高學生的學習效果奠定基礎(chǔ)。如學生在學習能量轉(zhuǎn)變規(guī)律知識時，教師就可以融入物理思維能力培養(yǎng)教學，在學生的操作中也可以借助動畫的方式來展示出能量轉(zhuǎn)化的過程，并組織學生進行深入分析，幫助學生形成正確的思維認識，提高學生的物理學習能力。

總的來說，信息技術(shù)的發(fā)展對初中物理實驗教學也提出了全新的要求。因此，在教學中教師要正確運用好信息技術(shù)，充實物理實驗教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，培養(yǎng)好學生的實踐操作能力，激發(fā)出學生的學習積極性，提升學生的物理素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省婺源中學）

□責任編輯：陳 易