新形勢下班主任工作的實踐與探索

徐愛霞 劉春偉

【摘要】如何提高班主任工作的實效性，實現班主任的有效班級管理，是教育界探討的熱點問題。班主任是班級的靈魂，一個班級能夠成為優秀的班集體，關鍵在于班主任。在新的教育形勢下，班主任必須做好班級的組織者和管理者，以身作則，樹立榜樣，在改善學生學習狀態、維護班級秩序、及時與家長溝通等方面發揮積極作用，打造和諧友愛的班集體。分析了班主任工作存在的誤區，進而提出了加強班主任工作的具體策略。

【關鍵詞】班主任 班級管理 思想道德 實踐

班主任工作是一項復雜的系統工程，落實素質教育，創建良好的班集體，培育學生健康人格，這些事情班主任責無旁貸。作為班主任，在平時的班級管理中，必須要要時刻體現出對學生的關愛，注重培養學生基本的規則意識，形成積極向上的學風和班風。還應該不斷加強專業素養的學習，探索新的班級管理方式，全身心地投入到班主任工作中，贏得學生對班主任的信任和支持。教育體制改革對班主任提出了更加嚴格的要求，必須熟知工作職責及工作要求，積極開展與學生家長的溝通交流，切實做好學生的思想政治教育、學業指導、心理疏導等各方面的工作。因此，做好班主任工作至關重要。

一、班主任工作存在的誤區

（一）重視智育，忽視德育

班主任工作千頭萬緒，既要負責班級管理，又要注重培育學生。班主任們盡管很辛苦，但工作上仍然存在著一些失誤，在當前升學率的重壓下，導致很多班主任只關注學生的學習成績，對于學生的品格和心理的重視程度不夠。部分班主任最高興的事情是看到學生考出好成績，最惱火的事情是看到學生的成績下降。其實，這種教育觀念是完全錯誤的，素質教育要求學生既要有過硬的文化知識和技能，還要具有高尚的思想道德品質。人們常說：智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。在目前的班級管理工作中，班主任不顧學生的主觀愿望和客觀能力，沒有充分考慮到不同水平學生的感受，把學習成績和升學率看得太重，以至于班主任工作出現諸多盲區，成為學生成長的阻力。

（二）遇事不穩，缺乏溝通

在學校教育中，尤其是在班集體的建設中，班主任都應該發揮積極作用，用全面的、發展的眼光看待學生，使班級教育真正的轉軌到“素質教育”上來。但是，有些班主任在處理班級事務時的表現卻令人堪憂，通常是手足無措，流于形式，缺乏耐心，還沒等學生說話，班主任先大發雷霆，給學生心中造成陰影。還有些班主任遇事不穩，喜歡雞蛋里挑骨頭，本來可以巧妙化解的矛盾，卻將其升級為不可調和的矛盾，使學生和班主任之間出現嚴重的代溝。另外，還有的班主任自以為是，凡事都是自己做決定，從不與學生溝通交流，也不會聽取學生的意見，這就導致班級管理如同隔靴搔癢，根本起不到應有的作用。久而久之，班主任在學生心中的地位就會下降，是造成班主任在班級管理中信任危機的導火索。

（三）以罰代管，行為錯位

受到傳統教育觀念的束縛，很多班主任在管理學生的時候通常是以罰代管，即將懲罰手段作為管理班級秩序的主要方式，每當發現學生違反紀律、犯錯誤都會對其進行相應的懲罰，企圖讓學生避免下次再犯錯誤。但是，這樣的方式在實際班級管理中是行不通的，班主任必須要完善班級制度，培養學生的正確價值觀念，讓他們從心里認識到自己的錯誤，從而自覺的規避錯誤，養成良好的生活習慣和學習習慣。班級工作和學生教育是個循序漸進的過程，急功近利是不能解決問題的。另外，有的年輕班主任對學生表現出“過分”的情懷，與學生勾肩搭背，稱兄道弟，其結果必然會導致班主任威信的下降，勢必在學生心目中貶低了班主任的形象。師生間行為上出現了錯位，容易導致學生的自由欲望膨脹而難以約束。

二、班主任工作的有效策略

（一）德智兼顧，全面發展

班主任要正確處理好智育與德育的關系，在集體中營造健康的輿論，鼓舞學生的士氣，有利于形成良好風氣。能否真正做到德智兼顧關鍵在于班主任的愛崗意識和敬業精神，在新時期應該秉承“德育為體，教學為用”的思想，抓德育促教學，用德育保教育，走德育教學一體化道路，促進學生德智體美全面發展。比如，為了讓學生能夠擁有好的學習環境和學習狀態，我會定期開展行為規范自評活動，每次自評要求學生不僅要給自己評分，還要填寫近期的進步和退步之處，班主任要寫寄語，家長要簽字。通過這個自評活動為學生自我教育提供了載體，也為家校和師生溝通搭建了平臺。再比如我會選派專人代替班主任看自習，這樣既調動了學生的責任意識和參與熱情，也使班級的整體學習效率不斷提升，學生形成團隊思想，真正達到傳道、授業、解惑的目的。面對新的教育形勢，班主任必須落實素質教育思想，激勵學生勇于探索和創新，從而形成長效保障機制。

（二）言傳身教，密切交流

為了使學生能夠獲得更好的發展，班主任應該親近學生，研究學生，勤與學生溝通，遇事沉著冷靜，多站在學生的角度思考問題，讓他們真正感受到班主任的呵護。榜樣的力量是無窮的，班主任在日常工作中要善于為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先做到。這些都是班主任順利開展工作的基礎，是確保班級和諧發展的源泉。比如，平時我嚴格規范自己的言談舉止，一方面，給學生留下個好印象；另一方面，也在潛移默化中感染學生，使他們養成文明的行為規范。要求學生上學不遲到，放學不早退，我自己也嚴格執行，當好班主任的有效辦法就是身體力行。要求學生認真做眼保健操和課間操，我會跟著學生一起做，而不是閑聊閑逛。再比如當班級要舉辦活動的時候，我會聽取學生的意見，開班會請學生暢所欲言，使每個學生的優點都展現出來。處理學生之間的矛盾時要公平公正，首先，要教育學生控制自己的情緒，進一步提升學生處理人際沖突的能力。其次，要使學生認識暴力行為是不能解決問題，進一步教導學生形成積極的人生觀。

（三）以身作則，為人師表

班主任是溝通學校、家庭、社會的紐帶和橋梁，是接觸學生的時間最長，對學生的影響最大的人，所以班主任要善于挖掘學生身上的閃光點，使他們的潛能得到最大的發揮。在教育學生時，班主任要以身作則，提高自身素質，真正做到為人師表，率先垂范，避免與學生出現行為錯位。一位優秀的班主任不僅能做好上等生的工作，更應該做好后進生的轉化工作，一視同仁。我們班上有幾位同學由于學習目的不明確，家長過于溺愛，自己貪玩等原因，導致學習成績差，因此經常受到其他同學的嘲笑。當我發現這種情況以后，掌握了學生的基本狀況，與他們單獨交談，課后抽出時間為他們補習功課，指導他們的學習方式和學習習慣，還號召班級里學生進行互幫互助，一段時間過后，這幾名學生感受到來自各方面的幫助，學習勁頭十足，學習成績也有明顯提升。

三、結語

總而言之，班主任工作既瑣碎又重要，要想當好班主任就必須要承擔比一般教師更艱辛的工作任務，付出更多的精力去研究每一個學生，以便因材施教，收到潛移默化的教育效果。班主任工作是一門藝術，是一門需要不斷探索和實踐的學問，每一名班主任都要保持良好的師德形象和強烈的職責心，真誠的對待學生，把握學生的心理特點，做到情理并舉，嚴寬同施，把學生培養成適應社會需要的接班人。

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