以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究

唐明偉

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在全社會和一線教師中，開始普遍重視以人為本的教育理念。初中階段，是培養(yǎng)自主學習能力和健全人格的關(guān)鍵時期。班主任在班級管理工作中，應(yīng)遵循以人為本理念，關(guān)心學生的發(fā)展，對學生的人格充分尊重。作為一門教育藝術(shù)，班主任如何做好班級管理工作，對于促進學生的健康發(fā)展非常關(guān)鍵。合工作實際，探究了以人為本理念下班主任管理工作的幾點建議，旨在和同行間的交流與學習。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 以人為本 教育意識 管理工作

初中階段班主任的管理工作非常重要，關(guān)系到學生以后的學習進步和能力發(fā)展。在初中階段，班主任通過實施科學的、人性化的管理方法，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習興趣，真正提高學生的綜合素質(zhì)，所以高質(zhì)量的班主任工作至關(guān)重要。在班級管理中，班主任應(yīng)采用行之有效的管理手段，引入人性化的管理理念，使教學過程和班級管理中出現(xiàn)的各類問題，能夠迎刃而解。班主任在班級管理活動中，應(yīng)倡導(dǎo)以人為本的原則，不斷豐富自身的知識，為學生的健康成長和快樂學習，殫精竭力。鼓勵學生自主學習和大膽創(chuàng)新，能在學習的過程，不斷體驗快樂，真正實現(xiàn)快樂成長。

一、制訂人本化的管理目標，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中生人格特征和性格特征尚不穩(wěn)定，正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，班主任為了培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)，需要對學生的實際情況認真了解。對于學生的日常表現(xiàn)，班主任要認真留意，對學生心聲注意傾聽，為學生德性的自我生成提供外部支持。一些班主任總習慣高高在上，板起面孔說話，對學生的行為，用固有的思維定勢進行評判。在學生犯錯誤的時候，沒有對實際情況深入了解。聽不進學生的任何解釋，習慣于訓(xùn)斥和說教。這種處理問題的方式，根本解決不了實際問題，反而使師生間產(chǎn)生隔閡，嚴重的會讓學生的產(chǎn)生逆反心理，不支持班主任的工作，不愿意參加班級的任何活動，上課時候也打不起精神，對班主任的課，更是排斥，久而久之，不僅自身的學習效率降低，也對班級的整體管理質(zhì)量，產(chǎn)生了嚴重的影響。為了避免發(fā)生這樣的局面，班主任應(yīng)努力和學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過交流，對學習的心聲和想法深入了解。認真傾聽學生述說的情況，盡量站在學生的立場去理解，并在傾聽的過程中，注重有效引導(dǎo)。走入學生的內(nèi)心，幫助學生解決心理上的障礙，進而使學生的錯誤從根本上糾正。一名優(yōu)秀的班主任，在班級管理中，必須遵循以人為本的理念。尊重學生，突出學生的主體地位，讓學生對自身的價值和潛力充分認識，才能對學習和班級工作充滿興趣，也才能積極進取、安心學習，主動參與班級的集體活動。

二、掌握管理的尺度，鼓勵學生自主管理

初中班主任的班級管理活動是一門藝術(shù)，必須掌握適應(yīng)的管理尺度，既不能過嚴、也不能過寬。過嚴格的管理，會將學生的創(chuàng)造力扼制，對學生自由進行限制，對學生發(fā)揮想象力，也形成了一定的制約。而許多教師放任自由、管理過寬，會使學生沾染一些不良的習慣，與教育的初衷相背離。為此，班主任在班級管理中，必須要適度，注意不能放任自如，也不能放寬尺度，以免對學生起負面影響。班主任班級管理制度，還應(yīng)做到人性化，在班級的各項事務(wù)中，應(yīng)盡量運用學生干部做好班級各項管理工作。通過這種方式，既可以鍛煉干部的能力，還能培養(yǎng)干部的語言能力、組織能力。同時，因為同齡人之間好溝通，通過班干部管理，還能避免學生的恐慌和畏懼心理。犯錯誤的同學，更容易接收同齡人的勸說。通過寬松和平等的班級環(huán)境的營造，學生放開心靈，釋放了精神壓力，在激發(fā)學生學習興趣的同時，對班級和集體會更加熱愛。

三、加強對學生的個性化教育，突出學生的主體地位

對學生的教育活動具體包括個別教育和集體教育，作為獨立個體的學生，都存著不同程度的個體差異，具有自身獨立的人格。為此，班主任在班級管理中，應(yīng)遵循人性化教育理念，對每一個學生充分尊重，真正實現(xiàn)因材施教、因人制宜。不能用統(tǒng)一的標準衡量每一位學生，而是需要對每一個學生的個性特征充分了解。與學生的實際情況相結(jié)合，認同學生的差異性，努力挖掘每一名學生的優(yōu)勢，對學生采用多元化的評價方式。同時，班主任在實際教學中，應(yīng)突出學生的主體地位，充分融入人性化理念，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學的過程中，應(yīng)建立以學生為本的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，使學生成為教學互動的主角。不僅要扎實的記憶知識，還應(yīng)靈活的運用和理解知識。通過采取“以人為本”的教學，促進學生真正實現(xiàn)學以致用。

四、開展多樣化的班級活動，營造良好的學習氛圍

培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，就是開展豐富多彩的班級活動。活動的內(nèi)容越豐富，形式越多種多樣，就越能激發(fā)學生參與的熱情。在快樂參與的過程中，學生還能獲取更多的知識。教師開展的班級活動，應(yīng)具有超越性、自主性和創(chuàng)造性的特征。要與學生的身心發(fā)展特點相符，充滿趣味性和實踐性。要與時代發(fā)展形勢相符，避免形式主義，要具有多樣性的特征。為此，班主任可采取競賽型、視聽型、文體型和會議型等各種形式的班級活動。通過適時引導(dǎo)、精心設(shè)計，調(diào)動學生的想象力，放手發(fā)動學生。激發(fā)學生蘊含的潛能，使學生能夠快樂學習，快樂成長。而讓學生保持穩(wěn)定、愉悅的心理狀態(tài)，是促進健康成長的前提。而舒適的環(huán)境，又是保持這種心態(tài)的必要保障。不同的環(huán)境對人產(chǎn)生的影響也是不同的。初中生的特點是好動、愛玩，具有強烈的好奇心。為此，教師應(yīng)精心布置教室環(huán)境，滿足學生的心理需求。在一個充滿童趣的學習環(huán)境里，調(diào)動學生學習興趣。班級的任何一個布置，都會潛移默化的影響學生的學習和成長。

五、結(jié)論

班主任的管理工作會直接影響學生的學習質(zhì)量，科學的班級管理能將學生學習的積極性調(diào)動起來，促進學生更加主動的學習。高質(zhì)量的班主任工作，還能在加強班級管理的同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生終身學習的能力。

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