以體驗的方式提升小學音樂學習效率

葛玉鵬

摘 要：傳統音樂教學往往比較散漫，忽略了學生的認知特點和體驗生成，無法滿足學生的音樂學習要求。為了規避低效，教師在音樂教學中要以學生認知為根本，設置趣味靈活的教學方案，讓學生通過體驗生成音樂技能。

關鍵詞：小學音樂；體驗；情境；節奏

音樂教學是素質教育的重要組成部分，但是受到素質教育的影響，很多人認為小學音樂教學無非就是聽聽、唱唱、跳跳。誠然，音樂教學離不開聽、唱、跳，但是也不止于斯。小學時期是系統學習知識的初期，孩子們以形象認知為主，這就要求我們放棄傳統的音樂教學方法，結合學生的認知規律，設置“走心”的教學模式。鑒于此，我們幾位同仁通過“主動參與 感受體驗音樂”課題研究，引導同學們通過參與體驗，愛上音樂，感悟樂理，增長音樂技能。下面，我就結合教學實踐圍繞課題精神，從幾個角度討論一下如何引導學生在主動體驗中學好小學音樂。

一、以形象情境完善認知情感體驗

音樂是靈性的，音樂也是抽象的。音樂教學如果是先給學生講理論，那課堂情趣肯定不能高漲，無法吸引學生積極參與到課堂中來。小學生處于身心飛速發育的青春期，有很強的好奇心，他們對具象的情境和故事往往感興趣。所以，在音樂教學時，我們要注意挖掘音樂中埋藏的豐富多彩的故事，先引導同學們融入情境。例如，教學三年級上冊《唱給媽媽的搖籃曲》時，我們可以先讓孩子們回顧一首熟悉的歌《小寶寶睡著了》，讓孩子們跟著輕輕唱全面烘托課堂氣氛，讓愛的情愫濃郁起來。然后再因勢利導：媽媽關愛下的小寶寶真幸福，現在我們長大了，媽媽工作很辛苦，我們怎么關心媽媽呢？激發起學生對媽媽的愛和關心之情，這時就能順利導入新課：《唱給媽媽的搖籃曲》。音樂是情感的表達，因此教學過程中我們要注重的是情感渲染和氣氛烘托，讓學生受到感染又意猶未盡，這樣才能豐富學生的認知情感，成功吸引學生參與到相關音樂學習中來。

二、以操作實踐感受音樂節奏體驗

音樂需要感受，音樂也需要表達，但是無論感受還是表達都需要首先通過學習和體驗來完善技能。音樂教學絕不是簡單的聽歌、唱歌，小學階段也要學習很多樂理知識。如果按照傳統的耳提面命說教的方式來講理論，那同學們肯定沒有興趣。所以教學過程中我們要注意結合小學生活潑好動的特點，整合音樂教學內容，讓同學們通過體驗來感受音樂。

比如，在教學節奏和節拍的時候，我就發現很多同學覺得枯燥，學習欲望不強。這種情況下，我們就要注意將理論知識融合到具體教學的小活動中，讓學生通過體驗來感知節拍。在教學《小青蛙找家》時，我們可以借助明快的節奏來引導孩子們形象感知和體驗：（1）先帶領小朋友打一下簡單的節奏xxlxxxl，xxxlxxxlxxxl，這部分比較簡單，容易切入，也能激發小學生的好奇心和動手欲。（2）為了形象，我們可以和孩子們互動，配合問候語用節拍和孩子們打招呼：你好/你好；小朋友好/x老師好。這樣不但好玩，而且節奏很強，能以形象的方式讓孩子們感受節奏。（3）待孩子們比較熟練以后，再切入樂器節奏學習，通過樂器打節奏讓孩子們猜哪個小動物出場。比如，小馬的節奏譜⊙xxxxlxxxxl§x-lx-。（4）讓孩子們自選樂器模擬節奏。如此設置，課堂趣味十足，環環相扣，同學們參與情緒高漲，通過用心體驗，充分認識到音樂的節奏和節拍，有效完成教學任務。

三、以媒體展現拓展音樂形象認知

音樂是視聽藝術，它是形象的，因為我們可以直接聽到旋律；它又是抽象的，聽起來容易做起來難。課堂教學中需要同學們通過學習和練習實踐深入掌握很多細節和樂理知識，這對以形象認知為主的小學生來說有一定的難度。為了形象展示音樂、渲染情感，也為了讓同學們觀察細節，掌握音樂表現方法，我們可以借助多媒體進行音樂表演和展示，可以通過特寫和慢放等特寫鏡頭來幫助同學們細化認知。

比如，小學音樂教材中有很多民族音樂知識，為了讓同學們形成切實的感受，我們可以通過多媒體來展現對應的民族風情；各種樂器也是教學需要，但是因為條件限制，有的樂器可能無法給同學們表演，為了滿足學生的認知情感，我們也需要通過多媒體來進行形象展示。再如，學習一年級《三個和尚》時，我們可以借助教材配套里的視頻，讓孩子們觀看形象的情境故事，最終讓他們在腦海里充分發揮想象將音樂、畫面、故事情節這三者合一，產生形象完美的音樂感受，受到音樂啟發和熏陶。

21世紀是信息時代，多媒體可以利用聲畫同步技術，讓同學們感受每一件樂器的發音特點，并能結合視覺刺激強化記憶力，深化具象認知。

本文是我結合多年的教學實踐對如何引導學生通過形象音樂體驗完善提高課堂效率的幾點認知。總的來說，音樂是感性、靈動的，需要更多的主觀體驗和感受才能從形象的音樂現象中參悟出抽象的音樂知識。因此，小學音樂教學不能散漫地聽歌、唱歌，也不能和數學一樣理論加練習。我們要注意結合小學生的認知特點，整合形象的教學方法，以趣味靈活的方式吸引學生積極參與到音樂生成中來。唯有如此，才能全面激活音樂課堂，才能樂隨心動，有效提升課堂效率。

參考文獻：

[1]毛榮秋.小學音樂課堂中的“體驗式教學”[J].教育，2016（43）.

[2]江鈺.淺談小學音樂教學中學生主動性的培養[J].中國校外教育，2015（4）.

編輯 張珍珍