合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探討

武靜

摘 要：我國教育制度不斷深化改革和素質教育的普及提倡開發學生各方面的綜合能力。在小學語文課程調整和教材更新之后，小學語文閱讀所占的比重越來越大，要求小學語文教師打破傳統的閱讀教學模式，開發創新出適合提高小學生思維能力、閱讀能力和分析理解能力的閱讀教學方法，幫助小學生更好地理解語文知識，激發出對語文學科的熱情。當合作學習模式被提出之后，在小學語文閱讀教學中逐漸發揮出良好的影響作用，對全面提高小學生閱讀水平有很好的促進作用。針對合作學習的具體應用方式進行探討，希望幫助相關教育工作者提高小學語文閱讀教學的效果。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；應用探討

教育體制的更新改變，促使課程方面進行全新的調整和改革，使得閱讀在小學語文教學中所占的比例增大。在小學語文閱讀教學過程中，合作學習是一項創新的教學模式，對于提高小學生的閱讀能力和綜合素質有很好的促進作用。在合作學習的同時，不僅激發了小學生學習語文的熱情和積極性，還對小學生的合作能力、探究能力進行了良好的鍛煉。隨著小學生閱讀量的增加，知識面得到擴寬，對人生、對世界都有了自己的看法，對是非也有了自己的觀點和辨別力，逐步實現身心全方面健康發展。合作學習實際上就是互助式的學習，這種學習模式具有重要的應用意義。

一、合作學習對小學語文閱讀教學所產生的影響力分析

1.幫助學生更好地理解文章

教育體制改革之前，小學語文教師很少根據小學生的年齡特點進行分析，教師占據主導地位，在閱讀教學時最常采用的方式就是由教師對文章進行分析，教師提出問題，學生尋找答案，依靠死記硬背的方法讓小學生被動概括文章大意，劃分主次，對學生閱讀能力和理解能力的培養都僅僅停留在表面，很難達到深刻理解的學習效果。當小學語文教學推行合作學習之后，通過組織學生小組討論，共同分析探討文章重點和文學要點知識，使學生對閱讀的作品有了深刻的印象，并深入進行探討，各抒己見，表達自己閱讀完文章之后的感受和感想，各小組成員之間互相取長補短，討論之后的結果更容易儲存在大腦中，也更利于掌握知識點，提高綜合理解的能力和知識歸納能力，使小學生更深刻地理解所閱讀的文章[1]。

2.團隊合作加深語文學習效果

小學語文閱讀教學中推廣合作學習的模式，發揮出眾人拾柴火焰高的團隊精神，讓各個學習小組成員為集體的榮譽而共同努力，每個人都發揮各自的優勢。教育的過程中注重團隊合作，集體探討問題，共同分析研究，發表各自的看法和見解，在交流的過程中，不僅加深了對語文知識的理解，還能有效幫助學生共同進步，實現語文學習能力的全面提升。

3.合作學習的競爭對比能夠激發學生的能動性

合作學習的過程中充分發揮出競爭機制的優勢。各個小組在合作學習的過程中都不甘落后，為了能在閱讀中發現問題和文章的獨特之處，大家都會開動腦筋思考，盡可能避免觀點重復，會查閱相關資料，相互之間進行探討，會另辟新徑提出獨特的個人見解，發揮出各自的主觀能動性，每個人都積極投入閱讀學習中，這樣語文閱讀教學的效果自然會大大提升。

二、小學語文閱讀教學中如何應用合作學習方式

1.營造合作學習的良好氛圍，讓學生變被動為主動

小學生的好奇心偏重，古板無新意的教學氛圍往往難以吸引小學生的學習興趣。為了更好地應用合作學習的教學方式，教師必須想辦法抓住學生的好奇心，為學生營造出一種輕松愉快、有吸引力的學習氛圍，讓學生對語文閱讀教學充滿濃厚興趣，愿意變被動學習為積極主動學習。培養學生對閱讀的興趣，使學生愿意自發主動去閱讀、去學習和探討。以游戲的方式、競爭的方式來吸引學生注意力，使合作學習不停留在表面，而是從內心深處調動學生的學習熱情[2]。

2.發揮教師的指引作用，幫助學生更好地理解和把握閱讀重點

合作學習的過程離不開教師的指引和帶領，小學生自身的閱讀能力有限，需要教師的帶動，閱讀的方法和技巧也需要教師的培養，合作學習的過程中可以對小組成員的職責或角色進行劃分，將閱讀資料的潛在資源發揮出來，讓學生開發各自的思考能力去解答問題。當學生偏離主題或者方法不對、理解錯誤時，需要教師及時啟發，帶領學生準確把握閱讀中心和重點，這樣才能加深對文章的理解，才能逐步激發出小學生對閱讀的興趣。

3.合理進行分組，科學進行評價和激勵

為了保證合作學習共同進步的學習效果，教師在劃分各個小組時，需要對學生的整體水平進行權衡，優等生和普通水平的學生平均分配，這樣才能確保競爭的公平性。根據閱讀文章的不同和探討問題的不同靈活調整分組，當涉及正反兩面的觀點討論時，可分為贊同組和反對組，兩組進行討論，發表各自的觀點和認識?？茖W合理的分組，可以讓學生發揮出各自的優勢，更好更快地達到合作學習的目的，實現良好的學習效果。競爭的獎勵機制也要符合小學生的興趣，教師針對學生的觀點進行科學的評價，考慮到學生之間的個體差異，對學生的進步給予肯定和表揚，適當的鼓勵，激發學生的斗志和熱情，樹立良好的閱讀信心。

恰當地在小學語文閱讀教學中應用合作學習的模式，能夠強化學生的思維能力、合作能力，提高語文學習的能動性，同時使學生的自我表達能力得到提升，讓學生發自內心地喜歡閱讀，喜歡動腦思考和分析文章，提高語文閱讀的水平，實現良好的小學語文閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]丁利濤.談小學語文閱讀教學中的合作學習模式[J].教育教學論壇，2014（33）：172-173.

[2]黃楊.分析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J]. 新課程導學，2013（19）：41.

編輯 高 瓊