引領(lǐng)小學(xué)生熱愛(ài)閱讀的幾種做法探討

喻俊偉

摘 要：在教育改革的發(fā)展背景下，語(yǔ)文教學(xué)也逐漸引起了人們的關(guān)注。閱讀教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中教師要采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，滿足自身個(gè)性化的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；熱愛(ài)閱讀；做法分析；探討

良好的閱讀習(xí)慣能夠滿足自身的發(fā)展需求，教師需要認(rèn)識(shí)到，良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，在教學(xué)中要從興趣的基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)應(yīng)用有效策略，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師要做好研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提升閱讀的效果。

一、在教材中融入閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以從教材入手，以此來(lái)逐漸引入閱讀方法，提升學(xué)生的整體感知能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，只有真正認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，才能主動(dòng)地進(jìn)入閱讀中去，加深理解。可以說(shuō)閱是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，讀則是不斷深入與品位。所以在教學(xué)中要做好定位工作，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《千里躍進(jìn)大別山》的過(guò)程中，就可以從題目入手，借助“躍進(jìn)”一詞來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，從而把握文章的主旨，并找出重點(diǎn)的詞匯與內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在學(xué)生細(xì)細(xì)品味后就可以組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，以此來(lái)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于學(xué)生在閱讀中是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的，所以就可以逐漸深入學(xué)習(xí)中去，在感的基礎(chǔ)上加深理解。其次，在教學(xué)中教師還要為學(xué)生創(chuàng)建出進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的對(duì)話氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人本之間的對(duì)話。可以說(shuō)語(yǔ)文閱讀并不單純是對(duì)文本進(jìn)行閱讀，同時(shí)也要不斷延伸自身的視野，完善其中的內(nèi)容，在綜合不同學(xué)科與教學(xué)手段的基礎(chǔ)上來(lái)提升課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)與感悟，通過(guò)采取有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)文本內(nèi)容[1]。

二、創(chuàng)建出自主閱讀的環(huán)境

想要主動(dòng)進(jìn)行不同活動(dòng)，要具備一定的動(dòng)機(jī)，這樣才能積極參與到活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解好學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要采取有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)這一階段學(xué)生存在著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，所以教師要為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的話題，并為學(xué)生創(chuàng)建能夠主動(dòng)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在這種學(xué)習(xí)模式下能夠保證課堂學(xué)習(xí)氛圍的和諧性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位中解放出來(lái)，從而主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，然后就可以從文章中的內(nèi)容入手，通過(guò)融入自身的想象以此來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這種教學(xué)氛圍的影響下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

三、創(chuàng)建濃郁的讀書(shū)氛圍

可以說(shuō)想要強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)，要從相應(yīng)的氛圍入手，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在意識(shí)的提醒與沖擊下，以此來(lái)產(chǎn)生深刻的印象，從無(wú)意識(shí)的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)變成為有意識(shí)的關(guān)注。因此，學(xué)校方面要為學(xué)生營(yíng)造出校園書(shū)香的氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如可以利用走廊來(lái)張貼相關(guān)的名人名言，或是組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生在進(jìn)入校園后就會(huì)感受到濃郁的書(shū)香氣息。從班級(jí)上來(lái)說(shuō)，也可以組織學(xué)生裝扮圖書(shū)角，選擇喜歡的圖書(shū)來(lái)充實(shí)圖書(shū)角，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生為圖書(shū)角取名字，通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)校還可以組建閱讀社團(tuán)，指導(dǎo)開(kāi)展針對(duì)性的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中體會(huì)閱讀的快樂(lè)。在氛圍的影響下，不僅可以讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以愉悅學(xué)生的心靈，在耳濡目染的影響下，促使學(xué)生主動(dòng)將閱讀當(dāng)作是自己日常生活中的一部分[3]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象

想象是滿足創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)，而朗讀則是學(xué)生個(gè)性化的行為。在面對(duì)文本時(shí)不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生出不同的感受，所以在教學(xué)中教師要從閱讀理解上入手，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，借助朗讀教學(xué)等來(lái)尊重學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀中去，通過(guò)不斷的閱讀與想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中去，通過(guò)情境而感受到朗讀的興趣，提升自身的感受與體驗(yàn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生借助小組合作的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，然后在全班探討中交流文章中的畫(huà)面，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)有效融合的過(guò)程。在教學(xué)中教師要從幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，鼓勵(lì)學(xué)生采取有效的方法來(lái)找出閱讀中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)不斷的分析與研究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷紅.引領(lǐng)小學(xué)生熱愛(ài)閱讀的幾種做法[J].新課程（小學(xué)），2015（1）：190.

[2]周晶.談如何培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（35）：78-79.

[3]張鋒濤.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2014（3）：47.

編輯 李博寧