以各項(xiàng)活動(dòng)為依托，不斷提高學(xué)生的閱讀能力

李莉　于艷梅

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，語(yǔ)言的積累依靠的是海量的閱讀，維持海量閱讀只能依靠興趣，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，興趣是原始的驅(qū)動(dòng)力，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該培養(yǎng)孩子們對(duì)閱讀的興趣。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將閱讀融入各項(xiàng)日?；顒?dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；博客；詞典；游戲；比賽；書櫥

現(xiàn)在網(wǎng)上流行一句話“得語(yǔ)文者得高考，得閱讀者得語(yǔ)文”?？梢?jiàn)閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，只有讀的東西多了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力才會(huì)在不知不覺(jué)中提高；只有達(dá)到一定的積累量，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有質(zhì)的變化。

語(yǔ)言的積累依靠的是海量的閱讀，維持海量閱讀只能依靠興趣，但閱讀不是人天生的需求，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們明顯受識(shí)字量限制，更樂(lè)于觀看各種圖畫，極少有興趣去主動(dòng)閱讀各種文字。低年級(jí)小學(xué)生單純記憶課本知識(shí)就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是隨著年級(jí)的提高，語(yǔ)文課對(duì)語(yǔ)言理解能力的要求大幅度提高，缺乏海量閱讀的積累是無(wú)法取得好成績(jī)的。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，興趣是原始的驅(qū)動(dòng)力，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們對(duì)閱讀的興趣。我在語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀融入各項(xiàng)日?；顒?dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

首先是博客。在家長(zhǎng)的大力支持下，我們“成長(zhǎng)的小豆豆班”的幾乎每個(gè)孩子都擁有了自己的博客。無(wú)論一年級(jí)的“小”學(xué)生還是六年級(jí)的“大”學(xué)生，博客同樣有用。區(qū)別在于一年級(jí)的“小”學(xué)生是在“說(shuō)”博文，高年級(jí)的學(xué)生是在“寫”博文。小學(xué)生好奇心重，思維活躍，每天都有新鮮事，每天都有感興趣的話題，身邊的一切都是鮮活的，在寫博客的過(guò)程中，孩子們運(yùn)用自己的語(yǔ)言，盡量用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音“說(shuō)”出他的所見(jiàn)所想，各種有趣的、新奇的人和事，甚至他新學(xué)到、搞懂的知識(shí)，而語(yǔ)音錄入軟件會(huì)將孩子的語(yǔ)言自動(dòng)轉(zhuǎn)換成文字，錄入電腦，一篇博文就這樣“說(shuō)”出來(lái)了！每天我都會(huì)抽出時(shí)間瀏覽每個(gè)孩子的博文，上課時(shí)先點(diǎn)評(píng)昨天的博文，對(duì)最佳博文進(jìn)行表?yè)P(yáng)推薦。每個(gè)學(xué)期我們還會(huì)評(píng)選“博客大王”“博客之星”，對(duì)在寫博客方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進(jìn)行表彰。由于家長(zhǎng)的支持，老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，被表?yè)P(yáng)的博文作者更能獲得同伴們羨慕，孩子們的博文越寫越用心。我們班的小學(xué)生才一年級(jí)就能在短短一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)寫下幾十篇博文，這讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們感到非常驚訝！每天寫博文、瀏覽同伴的博文，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中，孩子們的識(shí)字能力、閱讀能力都有了不同程度的提高。更重要的是，博客激發(fā)了孩子們對(duì)文字的興趣，成為激勵(lì)孩子們閱讀的源源不斷的動(dòng)力。

其次是詞典老師。我們“成長(zhǎng)的小豆豆班”的孩子們都擁有三本詞典，一本是《新華字典》，一本是《成語(yǔ)詞典》，一本是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。這三本詞典是豆豆們的好伙伴，我們班的孩子在一年級(jí)就可以熟練運(yùn)用這三本詞典了?！缎氯A字典》教會(huì)了孩子們很多多音字，遠(yuǎn)超出課本上的。孩子們會(huì)把新的發(fā)現(xiàn)記錄到博客中，和同伴分享，也會(huì)在課間時(shí)考考老師，我也鼓勵(lì)孩子們來(lái)“考倒”我。每個(gè)孩子都有一本成語(yǔ)記錄本，記下自己學(xué)習(xí)到的課本外的成語(yǔ)。每天，我都會(huì)在課上抽幾分鐘時(shí)間請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)“成語(yǔ)小老師”，要求必須講解課本上沒(méi)有的，是自己從《成語(yǔ)詞典》上學(xué)懂、理解的成語(yǔ)。當(dāng)“小老師”既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又對(duì)其他同學(xué)有了一個(gè)很好的促進(jìn)，大家比學(xué)趕超，都要爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，班級(jí)中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我每個(gè)生字，只教兩個(gè)組詞，之后，就讓孩子們自己用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》查出其他組詞，并記錄下來(lái)。經(jīng)常的，這些詞匯還會(huì)把我“考住”呢。就這樣積少成多，集腋成裘，孩子們的知識(shí)在不知不覺(jué)中增加，閱讀量也隨之增加。

還有游戲。每周孩子們都會(huì)閱讀《語(yǔ)文主題閱讀叢書》，我會(huì)在相關(guān)閱讀網(wǎng)站上布置一些趣味性非常強(qiáng)的閱讀闖關(guān)作業(yè)。游戲使相對(duì)枯燥的閱讀就變得有趣了，游戲的獎(jiǎng)勵(lì)也使得大量閱讀得以持續(xù)推進(jìn)。

比賽也是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。我會(huì)定期組織一些閱讀比賽，如“美文朗讀”“故事分享”等。“美文朗讀”以小組為單位參賽，必須是整體優(yōu)秀的小組才能夠進(jìn)入最后的決賽環(huán)節(jié)，最后的決賽是優(yōu)勝小組成員間的個(gè)人賽，最終評(píng)選出“最佳朗讀者”?！懊牢睦首x”不僅培養(yǎng)了閱讀興趣，更促進(jìn)了孩子們集體互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)?！肮适路窒怼眲t是小組內(nèi)競(jìng)賽，勝者代表小組進(jìn)入班級(jí)賽。要獨(dú)自面對(duì)全班同學(xué)聲情并茂地講述動(dòng)聽(tīng)感人的故事，這不僅要求孩子們記住自己閱讀的文字，更要深刻理解這些文字，能夠在腦海中構(gòu)想出這些故事中人物的鮮活形象，并通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠獲得班內(nèi)苛刻的同學(xué)評(píng)委的認(rèn)可。孩子們?yōu)榱四軌蛉〉煤贸煽?jī)，需要大量閱讀，選出自己喜愛(ài)的故事，反復(fù)講述、練習(xí)。比賽的過(guò)程中，閱讀、理解文字如影隨形，一直跟隨著孩子們。

書櫥是最能營(yíng)造閱讀學(xué)習(xí)氛圍的家具，不僅每個(gè)班有屬于自己班的書櫥，教學(xué)樓走廊里也有公共書櫥、閱讀角等，無(wú)不在提醒大家閱讀。書是大家的好朋友，閱讀不僅僅增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了語(yǔ)文能力，更帶給孩子們更多的樂(lè)趣。

將閱讀融入各項(xiàng)日?；顒?dòng)，持續(xù)激發(fā)孩子閱讀的興趣，顯著增加閱讀量，達(dá)到海量閱讀，大幅度提高孩子的語(yǔ)言理解能力，促成語(yǔ)文水平從量變到質(zhì)變。深刻理解我們自己的語(yǔ)言，不僅僅是為高考多考幾分，更是為了傳承我們優(yōu)秀的中華文化。

參考文獻(xiàn)：

陳懷平.淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）.

編輯 李博寧