小學語文課外閱讀的有效指導探究

王鳳云

摘 要：新課程標準明確指出小學語文務必要高度重視學生課外閱讀，培養學生的廣泛興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，大力倡導多讀書、少做題，且要讀好書、好讀書、讀整本書。鑒于此，有效指導小學語文課外閱讀是教師的重要任務，必須加強探究。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導策略

小學語文新課標對小學生的課外閱讀有很具體的規定與要求，即小學生要持續拓展閱讀面，課外閱讀總量不能少于100萬字。很明顯，僅靠課內學習是無法達到該閱讀目標的，教師務必要有效指導學生進行課外閱讀，延伸課堂語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力與語文素養。下面就探究提出幾點小學語文課外閱讀的有效指導策略。

一、指導學生培養興趣，讓學生愛讀書

興趣是最佳的強化劑，能調動小學生進行課外閱讀的內在潛力，教師只有指導小學生增強自己的閱讀欲望，才能讓他們產生閱讀內動力，從而開發心智，熱愛讀書，提高閱讀能力。例如：小學生的好勝心較強，教師可有意指導小學生了解古今中外愛讀書的名人名家，包括偉大領袖毛澤東，文學家高爾基、紀曉嵐，大作家冰心等，在學生的心里樹立讀書的榜樣、偶像，激勵他們充分認識到多讀書是多么重要，自覺從書籍里汲取語言營養和精神食糧。教師還可聯系生活指導小學生激發課外閱讀興趣，因為生活里的很多事都是小學生不知道的，不過他們好奇心強，對未知事物有了解的欲望，教師要善于發現小學生的好奇心，指導他們及時查閱相關資料，從課外讀物中獲得所需知識，提高課外閱讀興趣。教師也可指導小學生在語文實踐活動中增強課外閱讀興趣。課外閱讀離不開語文實踐活動，教師應開展豐富多樣的活動，為小學生提供展示課外閱讀成果的舞臺，讓他們在快樂中閱讀，積極動腦動手，在積累知識的同時學會做人，延續課外閱讀興趣。教師具體可開展讀書是否有益的辯論會或讀書知識競賽，或設計讀書交流會，讓學生展示自我，共享讀書樂趣。

二、指導課外閱讀方法，讓學生會讀書

課外閱讀是對小學語文課堂閱讀教學的延伸、發展，教師應以課內帶動課外、課外促進課內，在課內學方法，在課外求發展[1]。但小學生的閱讀理解能力有強有弱，且課外讀物的種類多樣、題材豐富、內容深淺不一，為避免小學生只追求故事情節而忽視文本的中心思想、語言描繪，教師必須有效指導小學生掌握課外閱讀方法，學會讀書。

例如：教師要指導小學生學會做讀書筆記，即低年級的小學生在課外閱讀中要學會摘抄字、詞；中年級的小學生在課外閱讀中要學會摘錄好的句子、片段以及名人名言等，并練習仿寫；高年級的小學生在課外閱讀中要注明所摘錄內容的出處，寫讀后感，養成不動筆墨不讀書的習慣，有效訓練小學生的讀寫能力。與此同時，教師要指導小學生學會使用課外閱讀方法，掌握瀏覽、略讀、精讀這三種基本方法。瀏覽的速度很快，主要用于閱讀報紙或搜集信息資料，有時只需看一看標題；略讀的速度比瀏覽稍慢，往往一目數行，了解文本的大概內容即可；精讀就是一句一句地閱讀和理解，遇到不懂的地方要停下，標上記號，方便向他人請教或查閱工具書，弄懂之后再繼續讀。小學生在課外閱讀初期多以精讀為主，在具備一定的閱讀能力和經驗之后可交叉使用這三種閱讀方法，瀏覽或略讀一般內容、精讀精彩部分。

三、爭取家長們的支持，提高指導效果

爭取家長的閱讀支持是小學生取得課外閱讀成果的重要保障，所以，教師在家校聯系中要突出指導家長支持并引領孩子的課外閱讀[2]。例如：教師在每一年的寒暑假要向家長們推薦一些適合小學生閱讀的書目，指導家長陪孩子選擇課外讀物，并在開學之初開展課外閱讀競賽，表揚優秀的學生；針對小學生的課外閱讀定期給家長發消息，給予詳細的指導，讓家長每天給孩子指定作業以外的閱讀任務，讀得流利準確，在把握閱讀時間的同時保證閱讀效果；借助開家長會的契機指導家長為孩子在家里開辟課外閱讀領地，創造較為安靜的閱讀環境，或在孩子過生日時選一本他們心儀的書籍，表達親情；定期為家長推薦有效的課外閱讀指導范例，讓家長參考并留言，分享指導課外閱讀的體會；設計“每日送老師一句話”的小卡片，指導家長充分利用該小卡片，督促孩子利用簡練的語言寫下自己在課外閱讀中發生的有趣情節，每一周在班級里展覽，評選課外閱讀之星；經常開展讀好書換書簽的課外閱讀活動，指導家長在孩子讀完一本書之后進行科學的檢查并簽名，得到教師的確認之后就可到學校的圖書館、圖書室換取精美的書簽，激勵小學生主動參與課外閱讀活動。

總而言之，人類進步的階梯正是書籍，閱讀是學生學習的必然需求，是人的終身需要。為了讓小學生暢游于書的海洋，為了讓小學生的成長得到知識的滋潤，小學語文教師必須注重培養小學生的閱讀習慣，通過有效的課外閱讀指導讓他們愛讀書、會讀書，并指導家長一起支持小學生進行課外閱讀，做到授人以漁，讓小學生悅讀悅心。

參考文獻：

[1]郝彩燕.小學語文課外閱讀指導對策研究評析[J].課程教育研究，2015（2）：70-71.

[2]楊琴.新形勢下對加強小學語文課外閱讀指導的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（2）：199.

編輯 溫雪蓮