英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力

李莉萍

摘 要：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、國(guó)際交流日益頻繁的時(shí)代形勢(shì)下，各個(gè)國(guó)家、行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人才在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越明顯。為了為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人，初中英語(yǔ)教師一定要高度重視對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的強(qiáng)化，重視學(xué)生能力體系的構(gòu)建，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)體系的形成，以學(xué)生思想品德水平的提升為基點(diǎn)，以學(xué)生智育、體育、美育多方的強(qiáng)化為途徑，為學(xué)生成為綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力

近年來，我國(guó)的新課程改革事業(yè)不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念也逐漸深入每一名初中英語(yǔ)教師的心中，英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)不再局限于讓學(xué)生掌握更加豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，而是逐漸擴(kuò)展至提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一整套屬于自己的、符合自身個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)有所成的成就感，并通過初中英語(yǔ)教學(xué)豐富學(xué)生的思想感情，豐富學(xué)生的生活感悟，提高學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展，將學(xué)生打造成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在此我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效策略進(jìn)行探究。

一、更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)

對(duì)于初中生來說，他們還沒有形成真正科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成切實(shí)高效的學(xué)習(xí)理念，沒有形成高水平的學(xué)習(xí)思維，還不能進(jìn)行高度自由的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流探究學(xué)習(xí)，還必須在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，在教師的組織管理下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師的理念就會(huì)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程傳遞到學(xué)生身上，并對(duì)學(xué)生形成極深的影響，甚至可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。所以作為一名初中英語(yǔ)教師，一定要從自身做起，以自我核心素養(yǎng)的提升作為新課程改革進(jìn)程的第一步，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

從課堂教學(xué)角度來說，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師的教學(xué)理念要從以教師為主體向以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；第二，教師要將教學(xué)目標(biāo)從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握向提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變；第三，將片面重視初中英語(yǔ)的工具性向兼顧初中英語(yǔ)的人文性轉(zhuǎn)變；第四，將教學(xué)內(nèi)容從單純的進(jìn)行知識(shí)講解向培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、思維、理念、創(chuàng)新等多方面綜合能力轉(zhuǎn)變；第五，教學(xué)方式從單純的講解和背誦向多種形式、多種主題轉(zhuǎn)變；第六，將教學(xué)評(píng)價(jià)從片面重視最終學(xué)習(xí)成績(jī)向過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變。

為了保證教師的理念轉(zhuǎn)變，教師還應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行不斷的提升：第一，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，保證自身專業(yè)文化知識(shí)的不斷豐富和教學(xué)能力的不斷提高；第二，教師應(yīng)不斷提升自身的文化品格水平，積極帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)多元化的世界文化；第三，教師應(yīng)不斷提高自身的邏輯思維能力；第四，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的理念，并將這種理念貫穿到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中；第五，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

一個(gè)人只有深入社會(huì)，才能成為一個(gè)真正的人，成為一名真正的人才。所以我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和生活意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從一個(gè)“課堂人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生的思維情感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、競(jìng)賽、生活、懸念等多種不同的教學(xué)情境，組織教師深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以將學(xué)生引導(dǎo)至教師創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境之中，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生在特定環(huán)境中的特定情感，給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成完整的情感系統(tǒng)，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。例如在仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Saving the Earth教學(xué)中，首先為學(xué)生播放一段影片，主題就是人類亂砍濫伐、肆意捕殺珍稀瀕危動(dòng)物、肆意排放污水廢氣、隨意傾倒垃圾、過度放牧、對(duì)資源過度開采對(duì)環(huán)境造成了巨大破壞，結(jié)果導(dǎo)致干旱、洪澇、泥石流、地面塌陷、冰川融化、全球氣候變暖，又給人類自身的生存造成了威脅，給人類自身造成了巨大災(zāi)難。通過這一段影片的觀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)出來，這時(shí)候教師再組織學(xué)生進(jìn)行討論：“我們能為地球做什么？我們應(yīng)如何Saving the Earth？”學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了許多保護(hù)環(huán)境的眾多意見和建議。這時(shí)候，再對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的效果也就更加理想了。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還大大激發(fā)了學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)，體現(xiàn)了初中英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值觀的培養(yǎng)作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通交流能力和合作探究能力

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)、交流的社會(huì)，如果不能同他人進(jìn)行廣泛、深入的溝通、互動(dòng)、交流、合作，就不會(huì)得到真正的提升和發(fā)展，一個(gè)國(guó)家就會(huì)慢慢落后，一個(gè)民族就會(huì)慢慢衰亡。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠同他人進(jìn)行合作交流、善于同他人進(jìn)行合作交流、同他人進(jìn)行合作交流實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)全面提升的意識(shí)和能力。所以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，將全體學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，保證學(xué)生在小組合作交流探究中人人都能活動(dòng)、人人都能探究、人人都能合作、人人都能提高的發(fā)展目標(biāo)。例如，在仁愛版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Looking different教學(xué)中，學(xué)習(xí)了對(duì)人體器官及肢體部位的表達(dá)方式，在學(xué)生理解了look the same、but與and、What colour ...？give sth. to sb.等語(yǔ)法知識(shí)之后，教師沒有采用傳統(tǒng)的機(jī)械背誦、題海戰(zhàn)術(shù)的方法，而是組織學(xué)生開展小組合作交流探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行描述，或者針對(duì)一名小組成員的外貌特征進(jìn)行互相提問和回答，這種方法寓教于樂，因?yàn)樘釂杻?nèi)容和探究?jī)?nèi)容是關(guān)于自己身邊的同學(xué)的，所以學(xué)生的參與積極性很高，積極采用所學(xué)的語(yǔ)法和句型進(jìn)行問答，實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固。在此過程中，教師不能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)放任自流，而是應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)跟進(jìn)，適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，保證學(xué)生能夠熟練、正確地進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)保證學(xué)生獲得強(qiáng)烈的合作意識(shí)和探究意識(shí)，獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、布置開放式作業(yè)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一般都會(huì)采用布置學(xué)生習(xí)練單詞、背誦語(yǔ)法和句型、背誦課文等形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的鞏固，一般采用大批量的練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)興趣降至冰點(diǎn)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，甚至逆反情緒，這樣的情況既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在素質(zhì)教育理念影響下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)方式，而應(yīng)創(chuàng)新采用多種形式、多種主題的作業(yè)形式，提高學(xué)生的作業(yè)熱情，更能促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與核心素養(yǎng)的形成。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外朗讀與摘抄的積累活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行用英語(yǔ)講述故事的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，組織學(xué)生開展以節(jié)日為主題的人文英語(yǔ)展示活動(dòng)，組織學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)手抄報(bào)的活動(dòng)，等等，不但可以提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，獲得更多的發(fā)展創(chuàng)新理念和提升創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成。

五、將英語(yǔ)教學(xué)同信息技術(shù)有機(jī)融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為當(dāng)前的教育教學(xué)事業(yè)提供了更大的發(fā)展空間，初中英語(yǔ)教師可以在日常的教學(xué)工作中將英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)同信息技術(shù)有機(jī)融合，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生充分的新鮮感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)多種情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，可以利用網(wǎng)絡(luò)中的海量教學(xué)資源強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如初中英語(yǔ)具有極強(qiáng)的地域性和人文性，如果讓學(xué)生了解英語(yǔ)的使用環(huán)境、發(fā)展歷史，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到極大的促進(jìn)作用。因此教師可以利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將英語(yǔ)使用國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等用圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，不僅可以促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)展背景有一個(gè)更加深入的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的人文思想，加深對(duì)世界的感知，這也不失為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育是推動(dòng)科技發(fā)展的根本動(dòng)力，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)騰飛的重要支柱。因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)效性，不斷探究初中英語(yǔ)教材，不斷研究初中生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)活動(dòng)，提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以高昂的姿態(tài)投入初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提高、學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提高，為國(guó)家培養(yǎng)出一批具備高素質(zhì)的人才，推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興、為“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出自己全部的力量。

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編輯 李博寧