提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與研究

程美琴

摘 要：實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難以滿足時(shí)代對科學(xué)的需要。通過幾年的實(shí)踐與研究，從對學(xué)校的建議和對教師的建議兩方面提出一些實(shí)用性較強(qiáng)的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的方法，與大家交流探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)效性；科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法。不論是小學(xué)的科學(xué)，還是中學(xué)的物理和化學(xué)，實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。下面，筆者以小學(xué)科學(xué)為例，分析當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)是初中物理、化學(xué)、生物、地理的前身。學(xué)生在科學(xué)課上的所見所聞所思將直接影響后期這四大科目的學(xué)習(xí)。重新修訂的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)科學(xué)課程從一門啟蒙性課程上升到一門基礎(chǔ)性課程，從三到六年級開設(shè)調(diào)整到一到六年級開設(shè)，由此可見，將小學(xué)科學(xué)課程調(diào)整成與語文、數(shù)學(xué)、英語同等重要的學(xué)科是時(shí)代的需要。

然而，小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。很多學(xué)校存在著“視科學(xué)為副科”的錯誤認(rèn)識。有的學(xué)校將“教科學(xué)課”視為對某些老師的“照顧”，安排一些臨退休的老教師、懷孕的老師擔(dān)任科學(xué)教師，這樣的師資配備顯然滿足不了當(dāng)今科學(xué)課程的需要。科學(xué)課堂“重講授，輕實(shí)驗(yàn)”“重知識，輕技能”，教師黑板“畫實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生教室“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象依然是農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的常態(tài)。……