結合身邊事物提升學生讀寫能力

王東

摘 要：閱讀與寫作能力是提高學生語文素養的重要手段，而寫作又是閱讀的升華。小學寫作訓練是一個需長期堅持不斷積累才能收到成效的學習過程。需要老師在教學中不斷總結經驗，針對不同的學生、不同的寫作類別，及時引導、鼓勵。從寫人、寫景、記事、狀物等方面對培養寫作興趣、提高寫作能力進行淺談和探析。

關鍵詞：語文；小學教育；寫作；興趣；提高讀寫能力

語文，是小學階段一門基礎課程。評價一個人語文水平的高低，無非有三個方面的標準，即：讀、說、寫。讀，指一個人的閱讀水平和能力，也就是讀了一篇文章或作品后，從中能否提出有價值的信息的能力；說，指一個人的語言表達能力及文字組織能力（當然這中間還包括一個人的說話技巧）；寫，指的就是寫作——也就是一個人的書面表達能力及書面組織文字的能力，其中包括這個人所掌握的詞匯、語法、語言的組織結構及對語言的駕馭能力等多方面的因素。

小學階段的習作，大多是記敘的文字：寫人、記事、寫景、狀物等。無論寫什么，都離不開興趣的培養，也都有規律可循。下面針對這幾種類型的寫作，談幾點看法。

一、如何寫好寫人的習作

人與人是有差別的，差別就是特點。要想刻畫好一個人物，最重要的是在平時仔細觀察人物。只有熟悉要刻畫的人物，了解人物，對人物的思想、性格、品質有了深刻的認識，才能抓住人物特點，寫出來才會生動傳神，富有個性，所以寫人時首先要選擇自己熟悉的人物來寫。

人物的特點就是人物的思想品質、性格志趣、行為習慣等各個方面較為突出的地方，具體表現為：人物的外貌特征、語言特點、行為習慣、思想品行和人物的內心活動。只有抓住了人物的特點來寫人物，那么我們筆下的人物才能栩栩如生，躍然紙上。除此之外，還應該通過具體的事和環境來寫，這樣才能把人物寫得飽滿，有血有肉。

人的任何思想、性格都是通過具體的事件表現出來的，不做任何事情就難以表達人物的思想感情。要想通過寫事來表現人物的特點，首先就必須確定中心，即表現人物的什么特點，然后圍繞中心選擇寫什么事；其次，要具體敘述，描寫事件的經過；此外，在敘述事件時，既要注意事件的完整性，又要分清主次來敘述，把最能表現人物特點的地方寫得詳細一點，而其他的地方只要交代清楚就行了。

二、如何寫好記事的習作

記事就是把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果記錄下來。敘述事件一般要按事情的發展順序來寫，要避免前后不分，順序混亂，否則就會讓人理不清頭緒。

敘述事件還要突出重點、詳略得當。寫事情之前，先要想一想，這件事情哪些是主要的，哪些是次要的。把主要的內容作為重點，集中筆墨詳寫，要濃墨重彩；次要的內容則可以略寫，一筆帶過。記事要做到“潑墨如水，惜墨如金”，做到重點突出，詳略得當。

敘事的習作還要寫得具體、真實、恰如其分。真實即不說假話；具體即不說空話，大話。這是寫好一篇記事文章的前提和基本要求。要做到真實具體，就必須認真觀察，如實記敘。最好是寫自己看到的、想到或親手做的事，是自己熟悉的，感受最深刻的事情，還要注意用詞恰如其分。

最后，要注意文章的前后呼應。前后照應寫得好，可以把事情寫得全面明白，使文章的脈絡更清楚，結構更嚴謹。

三、如何寫好寫景的習作

要寫好景物，離不開觀察。所以要寫好景物，仔細觀察是關鍵。在動筆寫作之前，要對景物進行全面、認真、細致的觀察。通過觀察，抓住景物的外部整體特征和局部的細微特點，進行思考、分析。

無論是哪種形式的文章，中心就是其靈魂，寫景的文章也一樣。我們在寫之前，先要想想，為什么要寫這篇文章？主要突出景物的哪些特點？從而確立文章的中心。最能反映中心的部分就是重點部分，寫作時這一部分就是重點描寫的對象，我們就要緊緊抓住景色的形狀、大小、顏色、氣味等用語言仔細地描述出來。

只有動靜結合，動中有靜，靜中有動，才能把景色描寫得更有活力。所以，在描寫景物時，要把動態描寫和靜態描寫有機結合起來。同時還要把客觀事物相同的特點聯系起來進行必要、合理的想象，讓文章插上想象的翅膀。這樣才能讓讀者產生身臨其境之感，與作者產生情感上的共鳴。

景物是一種存在于客觀空間中的事物。所以寫景時還應安排好記敘的順序及寫作的條理。要使讀者看得清，文章的脈絡必須清晰。要做到這一點，作文時尤需要按一定的順序來描寫。可抓住事物不同時段的不同特點，按時間順序描寫；也可抓住景物在不同地域的特征，按空間順序一處一處地描寫；還可以按方位順序、景色內容和觀察的角度進行描寫。

四、如何寫好“狀物”的習作

在小學階段的寫作練習中，狀物的習作也是一個難點。那么，什么是狀物的作文，怎樣寫好“狀物”的作文呢？物，即客觀事物，指客觀存在的一切物體和現象，如動物、植物、物品等。

寫好狀物作文的關鍵在于仔細觀察，精心構思。觀察是寫作的基礎，俗話說：“只有觀的熟，才能寫的出。”只有仔細觀察，才能抓住事物的不同特點，寫得具體形象。構思是寫作的重要的素材整合的環節。狀物作文有一個鮮明的文體特點是“狀物喻理”，即在描述某一個事物的過程中，告訴人們一個道理。要達到這一個目的，關鍵要在構思上下工夫，要根據事物的特點來確定文章的中心，以達到狀物說理的效果。

要寫作文，寫好作文，首先應該培養學生的寫作興趣，讓其對寫作完成由“怕”到“愛”這一轉變；其次，還要培養學生的寫作習慣，讓其做一個熱愛生活，從而留心發生在自己身邊的每一件平凡的事件，去重視和思考，這對于一個人來說，不但可以用于寫作，而且還會受益終身。

參考文獻：

[1]崔巒.提高小學語文寫作教學實效性的十項策略[J].天津教育，2016（11）.

[2]曹海永.基于有效：語文課堂教學的走向：增肥失敗之“會診”引發的思考[J].教學月刊（小學版），2014（11）.

編輯 李琴芳