芻議中學班主任管理藝術

劉鑫

摘 要：中學階段學生進入了從幼兒向成年過渡的青春期階段，如何能夠保證學生的心理健康，提高學生的學習成績是每個班主任工作的重點。立足于中學班主任管理，分析和探討如何合理地管理中學生。

關鍵詞：中學；班主任；管理藝術

一、建立良好的師生關系，緩解學生心理壓力

良好的師生關系是學生心理健康的基礎，只有在平等尊重、互動和諧、合作友愛的師生關系中，才能形成輕松、愉快的學習氛圍，才能緩解學生的心理壓力，實現心理健康。

1.平等尊重的師生關系。在傳統的教學中，教師處于課堂的絕對主導地位。在教學實際不如預期的情況下，許多教師會大發雷霆，訓斥學生。在這樣的學習氛圍中，學生會對學習產生恐懼、焦慮、排斥、逆反等負面的心理情緒，對學生的心理健康產生負面影響。平等意味著教師應該打破傳統教學中的絕對權威角色，與學生建立互相尊重、互相信任的師生關系。班主任教師應鼓勵學生積極勇敢地發表自己的觀點，允許學生有與標準答案不同的看法。

2.互動和諧的師生關系。教師應與學生多進行情感上的溝通和交流，關注學生的心理健康情況，重視學生的思想動態，了解學生對教學的看法和學校中存在的困惑，緩解學生學習的壓力。在教材的選用和教學方式的選擇上，應該充分尊重學生的意見，讓學生自主決定學習內容和學習形式。在教學活動中，教師也應與學生一起積極參與，以身作則，通過自身的正面行為，鼓勵學生積極地參與到課外活動中去。

3.合作友愛的師生關系。在教學中，教師應突出學生的主體地位，讓學生成為課堂真正的主人，面對犯錯誤的學生，教師應該保證自身積極平衡的心態，寬容和諒解學生的錯誤，幫助學生及時改正。在教學方式上，教師應該使每個學生都能參與到課堂學習中去，通過生生合作、師生合作完成教學任務、實現教學目標。通過合作，可以使學生取長補短、互相幫助、共同進步，能夠拉近師生間的距離，使教師成為學生的好伙伴、好朋友。

二、幫助學生培養良好的學習習慣，建立正確的價值觀

在中學階段，學生處于由幼兒走向成年的過渡時期，也就是青春期，在這個時期，中學生對事物已形成自己的觀點和看法，但他們的心智仍不健全、不成熟，因此，需要班主任教師關注學生的心理健康狀況，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生制定出具有建設意義的目標和計劃，樹立遠大的志向和抱負。教師當充分尊重學生的意見和看法，不要將成人的思維模式強加到學生身上，幫助學生建立具有民主友愛的學習氛圍。其次，教師應幫助學生培養良好的學習習慣，監督學生的學習情況，幫助學生尋找適合自己的學習方法，促進學生提高學習成績。例如，班主任教師應每天監督學生各科目作業的完成情況，幫助學生養成每天按時保質保量完成家庭作業的學習習慣。幫助學生養成每節課前按時返回教室和準備好課堂用具的習慣，幫助學生培養及時發問、及時糾正錯誤的學習習慣。班主任教師可以運用小組合作的形式，讓學優生和學困生結成互助對子，互相督促、互相幫助，讓每個學生都能感受到集體的溫暖，讓學生在互助團結中實現共同的進步，幫助學生改善自信的心理環境，促進學生全面健康發展。

三、完善多元評價體系，加強師生溝通和家校聯系

教師應完善創新評價體系，激發學生學習興趣。教學評價是教學完成后的師生互動形式，可以有效地推動學生的成長進步，促進學生的全面發展。在新課程標準的要求下，教師應建立多元化的教學評價體系，把師生互評、生生互評、小組互評、學生自評結合起來，實現對教學主體和學習課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發現和彌補教學中的漏洞和不足，而且還可以幫助學生及時解決學習時的困惑、改正學習中的錯誤，從而實現學生學習的進步和教師教學水平的提高。新課程標準不僅要求學生熟練掌握相關知識，也要求學生有獨立的思維和自主探究能力，因此，在教學評價中，教師應該重視對學生學習過程和學習方法的評價，加強師生間的互動交流，引導學生自主學習知識，培養學生自主探究的思維能力。教師應鼓勵和引導學生自主探究學習，允許學生有不同于標準答案的意見和看法，允許學生有創新性的思路和形式，為學生的學習營造一個輕松愉快、活潑開放的氛圍。在課堂評價方式上，教師應及時對學生做出正面積極的回應，對表現較好的學生應多加表揚，對表現欠佳的學生也不能過于嚴肅，更不能打罵、侮辱學生，應多鼓勵、引導學生，讓學生逐步緩解心理壓力，消除不健康心理情緒，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。在課后，教師應加強與學生和學生家長的溝通交流，根據不同學生的不同特征，為他們制定具有針對性的教學計劃。教師應了解學生對教學的意見和學習過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應的解決方案，幫助學生解決學習過程中的障礙。教師應積極打破師生間的隔閡，建立師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

參考文獻：

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