淺談小學語文教學中的美育

邵永存

摘 要：在小學教學階段，要求教師根據教學內容，著重培養學生的各項基礎能力。故此，語文教師在教學中，要合理開展美育，使學生能夠通過美育學習掌握語文知識。教師通過在語文教學中，使學生能夠體會到語言美、意境美、內涵美，從而形成基礎的審美觀念，為日后的美育奠定基礎。就小學語文教學中的美育進行簡要論述。

關鍵詞：小學語文教學；美育；應用策略

愛美之心是每一個人都有的，而小學生由于年齡較小，還沒有形成完善的審美觀念，教師可以在語文課堂上進行美育，使學生更好地掌握語文知識。教師在小學語文課堂教學中進行美育，可以有效激發學生的學習興趣，使學生能夠發揮學習的主觀能動性，積極參與到語文課堂的學習中。因此，教師要根據教材內容進行美育，使學生能夠在欣賞學習的基礎上，提高自身的審美能力。

一、結合教材內容，挖掘美育因素開展教學

教師在語文課堂上進行美育時，要結合教材內容，挖掘美育因素開展語文課程的教學。語文教材的內容蘊含著豐富的美感，通過使用優美的文字形成意境美的文章，從而向讀者展示其獨特的美育優勢。故此，教師在課堂教學中要選取意境優美、具有美育價值的文章，引導學生進行學習并掌握相關知識。教師可以從語文的詞句出發，通過學習優美的詞句，使學生能夠從細節處入手，對詞句進行品讀賞析，從而理解文章的深刻含義[1]。例如，教師在教學《桂林山水》時，可以通過文章的詞句，使學生仿佛身臨其境，感受桂林山水甲天下的美麗，從而形成對祖國大好河山的感悟。因此，教師在小學語文教學中進行美育，要根據教材的內容，合理挖掘美育的內容，使學生能夠提升個人的審美能力，形成完善的審美觀念。

二、使用多元教學方法進行語文美育

在小學語文教學中進行美育，教師可以使用多元化的教學方法進行美育，使學生更好地掌握美育知識[2]。例如，教師可以根據課文插圖、范讀、朗讀等教學方法，加深學生美育學習的記憶，提升美育效果。

1.使用課文插圖進行美育

小學生在學習時，由于年齡較小，注意力難以長時間集中在文字上，語文教材的內容會根據學生的特點設置相應的插圖，使學生能夠直觀掌握到語文知識。課文插圖通過將抽象化的文字知識變為具體的圖片，使學生能夠快速理解知識內容。例如，在學習《中國石》時，將中國石的插圖與中國版圖進行對比，可以使學生了解兩者的相像，從而使學生更好地掌握語文知識。

2.使用范讀進行美育

教師在語文課堂教學中，可以對文章進行范讀，通過范讀可以快速引起學生的共鳴，使學生能夠掌握文章的相關知識。例如，教師在教授《頤和園》時，可以對文章進行范讀，使學生學習到頤和園的美麗，從而能夠深刻了解文章所表達的對祖國的熱愛之情。

3.使用朗讀進行美育

教師在課堂教學中，引導學生自主對文章進行朗讀，可以使學生了解文章形式美與內容美，從而根據文章的內容理解文章的含義。教師通過提高學生的審美能力，使學生能夠在語文學習中掌握一定的美育意識。

三、增加課外閱讀內容，激發學生美育意識

教師在語文教學中進行美育時，要注重激發學生的美育學習意識，使學生能夠主動參與美育學習，從而更好地掌握美育知識。教師可以通過增加課外閱讀的內容，使學生能夠在多種形式的文章中，學習相應的美育知識，從而樹立正確的審美觀念。學生在進行課外閱讀時，需要對文章中描寫的內容進行分析，從而掌握文章所要表達的含義，在分析的過程中，學生會形成自身的美育觀念，提升語文課程的美育效果。教師要引導學生對課外閱讀內容中活動與心理的描寫，使學生能夠了解作者的內心世界，進而體會作者表達的中心思想。教師通過鼓勵學生進行課外閱讀，使學生能夠激發美育學習的動力，從而更好地掌握美育知識，形成完善的美育觀念。

四、通過語文寫作訓練，加強學生美育學習

語文寫作訓練是將學習的語文知識通過文字的形式，按照一個硬性的主題進行表達。教師在語文教學中，可以通過語文寫作訓練加強學生美育知識的學習，從而掌握美育的相關要求[3]。教師在進行語文寫作訓練時，首先可以調動學生的審美感知能力，通過使學生自主去感受生活中的美育，可以豐富學生的情感表達內容，激發學生對語文寫作的欲望。其次可以激發學生的審美想象，學生在寫作中進行合理的想象，可以豐富寫作的內容，提升學生的寫作能力。因此，教師通過語文寫作訓練，可以加強學生對美育的學習，從而更好地進行美育的表達，形成完善的審美觀念。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要根據教學內容合理開展美育，使學生能夠在學習中形成正確的審美觀念，從而使學生能夠快速掌握文章表達的內涵，促進語文課堂教學的發展，實現學生美育學習的意義。

參考文獻：

[1]沈潔.研究小學語文教學中的美育教育方式[J].課外語文，2016（8）：162.

[2]王艷.小學語文教學中美育教育的實施策略分析[J].中國校外教育，2015（19）：38.

[3]安翠霞.美育教育在小學語文教學中的實施策略淺析[J].學周刊，2015（9）：91.

注：本文屬2017年度甘肅省“十三五”教育科學規則課題《小學語文教學中滲透美育教育的策略研究》的系列論文，課題立項號：GS[2017]GHB3037。

編輯 魯翠紅