自主導學式課堂教學模式的探索與實踐

彭晉峰

摘 要：課堂教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿。傳統的課堂教學中，教師依據的是《大綱》規定的教學目標實施教學，強調的是目標的統一性，而忽視了不同學生應達到的目標的多樣性，往往會出現學習好的學生“吃不飽”，成績差一點的學生“吃不了”的現象。這在一定程度上影響了學生學習的積極性和主動性。所以，教師在根據課程標準制定課堂教學目標的時候必須考慮學生的實際情況和需求，讓學生參與到課堂教學目標的制定中來。

關鍵詞：自主導學；探究；合作；創新

在新課改實施過程中，課堂教學占有非常重要的地位。在近幾年的課堂教學交流研討活動中，金沙灘鎮各學校在教辦的指導下，通過開展校際教研教學交流研討活動，不斷創新課堂教學模式，在學習各地經驗的基礎上，推出了“三四五自主導學課堂教學模式”。該模式的主要宗旨是以學生為主體，誘發學生的學習動機，創新課堂教學活動，教師創造性地運用教材，引導學生探究問題、發現問題，通過交流討論、感悟、反饋等自主實踐活動，獲得初步解決問題的能力，從而使學生學會思考、學會學習、學會創新，塑造學生良好的個性品質。

一、自主導學式課堂教學模式的構建與運行

“三四五自主導學課堂教學模式”，即“三步四環節五課型”教學模式。這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程。在這一過程中，學生始終處于主體地位，教師是課堂教學的組織者、激發者和引導者。……