高中語文古詩詞意象教學策略分析

邱阿玲

摘 要：古詩詞是我國傳統文化的代表形式之一，唐詩、宋詞、元曲在我國的古代文學發展史上早已留下了其豐富而璀璨的一頁。古詩詞中包含著豐厚的哲理，蘊含著作者無限的情思，更是作者充沛的思想感情的集中體現。因此，在高中語文古詩詞教學中，教師一定要注重對學生進行古詩詞意象的分析，實現學生對古詩詞內容、感情的深入領悟，強化學生對古詩詞的品析能力，提高學生對古詩詞的鑒賞能力，實現高中語文教學的效果提升。

關鍵詞：高中語文；古詩詞；意象教學策略

針對高中語文古詩詞來說，意象是作者的主觀情趣和豐富感情在詩歌中集中體現的客觀事物，是鑒賞詩歌過程中必須把握的、最基本的、最重要的審美元素。同時，在我國古典文學發展的歷程中，古詩詞的意象也已經逐漸形成了一定的規律，古詩詞中的意象也逐漸形成了固定的含義。因此我們可以不客氣地說，抓住了古代詩詞的意象，也就抓住了古詩詞的風格、意境，也就更容易深入體會作者在詩詞中蘊含的思想情感。所以在高中語文古詩詞教學中“得意象者得天下”是毫不為過的。但是在當前的高中語文古詩詞教學中，教師重視對學生進行背誦的要求，學生對教師敷衍、塞責，過于重視表面工作，沒有切實深入分析內涵，使得古詩詞教學令人擔憂。重視古詩詞意象教學才是一條有效的途徑。

一、從詩詞誦讀中感受意象

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?br>