例談基于核心素養(yǎng)理念的物理教學(xué)

陳森林

摘 要：新一輪課改要求，教學(xué)要貫徹核心素養(yǎng)教育，把核心素養(yǎng)教育落到學(xué)科教學(xué)中。基于目前新理念的要求及物理學(xué)科的自身特點，從教學(xué)實踐出發(fā)，物理課堂教學(xué)應(yīng)做三方面的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；物理；教學(xué)；教育功能

一、從單純重視物理知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教學(xué)、能力培養(yǎng)并重

物理教材的編撰是以知識為線索的，這種編排方式導(dǎo)致教師往往把教學(xué)重點放在落實知識上，而忽視學(xué)生能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。防止這種傾向，要求物理教師在設(shè)計及開展教學(xué)時，始終以素養(yǎng)為導(dǎo)向，將物理核心素養(yǎng)的要求有機結(jié)合在教學(xué)活動中，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升過程。

以“牛頓第三定律”教學(xué)為例，知識本位的傳統(tǒng)教學(xué)通常是：教師簡單舉例說明物體間的相互作用力，講解相互作用力的大小、方向，簡單演示彈簧秤對拉實驗后，就總結(jié)出牛頓第三定律了，隨后是各種形式的習(xí)題訓(xùn)練。這種教師一步到位的講授加訓(xùn)練的教學(xué)，貌似高效，其結(jié)果是學(xué)生理解不深刻，掌握得也就不牢固，更沒有科學(xué)思維的培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)流程優(yōu)化為：教師通過與站在滑板上的“大力士”學(xué)生拔河比賽這樣的引入實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲；隨后設(shè)置不同情景下的實驗：固體、液體、氣體，直接接觸、沒有接觸、不同性質(zhì)等等，得到任何物體之間作用是相互的。學(xué)生思維活躍起來后，再讓學(xué)生交流、探討，教師適當(dāng)引導(dǎo)，這樣作用力與反作用力的概念就可清晰入腦；……