探究高中歷史學生閱讀指導策略

蘇可可

摘 要：以史為鑒，可以知興替，歷史給當代提供了借鑒學習的平臺。閱讀歷史，要講究閱讀的材料以及閱讀的方式。首先闡明了目前高中歷史學生閱讀中存在的阻礙，并針對歷史學習的目的提出了相應的閱讀指導策略。

關鍵詞：高中歷史；閱讀范圍；指導策略

學習歷史就是讓人看到事物的發展歷程，就好比看到一棵樹，沒有學習歷史的人就會認為這只是一棵樹，沒什么特殊的；但是學過歷史的人就會覺得這棵樹從幼苗破土而出到茁壯成長，是一個漫長而艱辛的歷程，從中我體會到了生命力以及發展的強大力量。你看到過，那么你就會了解到，學習過歷史與沒學習過歷史的人的思維深度以及廣度就相差甚遠。在當今社會，各種資料數據庫包含了海量的歷史信息，那么如何有效地指導高中學生進行有效的閱讀是教師必須思考的問題。

一、歷史教學要求

高中歷史的學術性以及專業性日漸增強，因此對學生分析歷史問題并闡發新的見解的要求也越來越高，學生不僅應當掌握歷史核心知識，還應當具備時空觀念，能夠站在歷史的環境下客觀地分析事實、解決問題；學生應當具備專業的核心素養，以事實為依據，闡明事實要有史料進行佐證；學生還應當對歷史形成理解與解釋，結合當時的時代背景以及目前的社會現實，形成正確的歷史價值觀。

目前的高中歷史課程標準對學生的歷史素養的要求，不僅包括深度方面，還包括廣度方面。……