輔導員在隱性思想政治教育工作中的路徑選擇

關鍵詞 輔導員 隱性 思想政治教育 工作 校園文化

作者簡介：王海英，安徽財經大學商學院，講師。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.03.321

教育部在2017年的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出：輔導員的主要工作任務是大學生思想政治教育，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量。《規定》指出輔導員是高校思想政治教育的骨干力量和最基層的實施者，應當在大學生思想政治教育中起重要作用。輔導員應充分挖掘、積極配置各類隱性思想政治教育資源。通過圍繞校園的物質環境、校園管理制度、校園社團活動等積極、有效地開展隱性思想政治教育工作。

一、 隱性思想政治教育的內涵

普遍的觀點認為隱性教育起源于“隱性課程”理論 （Hidden Curriculum）的研究。美國教育學家和社會學家杰克孫（P.Jackson）于1968年正式提出“隱性課程”或“潛在課程”這一觀點。關于隱性思想政治教育的內涵，不同的學者有不同的定義。較為有代表性的觀點指利用隱性思想政治教育資源，采用隱蔽的形式，運用文化、制度、管理、隱性課程等資源對受教育者施加影響，使受教育者在潛移默化中受到影響，進而提高思想道德素質的教育方式。1隱性思想政治教育是在專門的思想政治教育課程之外，以社會實踐活動等形式開展的，不為受教育者覺察的一種思想政治教育方式。綜合以上的觀點，本文認為隱性思想政治教育是相對于顯性思想政治教育而言，教育者通過一定的環境、活動、行為等，采取比較隱蔽的教育方式，使受教育者在潛移默化中受到影響，并接受施教者的教育內容和教育意圖。

二、校園文化形態的高校隱性思想政治教育資源

高校校園文化是高校全體師生員工創造的物質財富和精神財富的重要體現。是大學生思想政治教育的重要載體，也是學生思想政治教育的重要途徑和方式。校園文化包括物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層面。

（一）物質文化形態的隱性思想政治教育資源

物質文化形態的高校隱性思想政治教育資源主要指大學校園里的自然環境、校園建筑、名人雕塑、教室、宿舍的空間布局、教學設施等。優美、布局合理、設計人性化的校園物質設施能更好地表現學校的人文精神，傳遞施教者的教育理念和培養目標，給學生帶來潛移默化的影響，最大程度上發揮物質文化載體的教育作用。

（二）行為文化形態的隱性思想政治教育資源

行為文化是校園文化的動態層面，包括教學科研活動、組織管理活動、學生課外文化活動以及后勤服務活動等。是全體師生的行為習慣、生活方式、各類群體、社團的活動等相互作用、相互影響所形成的一種關系氛圍。行為文化將學校師生、管理人員的精神面貌通過其具體行為來加以展現。

（三）制度文化形態的隱性思想政治教育資源

高校制度文化是以體制、機制、政策、規章等所確定的制度環境，通過制定行為準則，對師生的思維、言行方式和生活行為習慣進行引導、約束和規范，是校園文化的重要組成部分和維系高校正常秩序的必要保障。高校制度文化是物質文化和精神文化的保障，只有通過建立完善的制度文化體系，才能保障校園文化的正常有序地發展。

（四）精神文化形態的隱性思想政治教育資源

精神文化是校園文化的重要層面，通過學校的人文歷史、精神風貌、價值體系、道德情感等體現，主要包括學校的辦學理論、學術氛圍、人際交往、教師舉止等。大學精神文化具有多元化和個性化的特點。

三、輔導員在開展隱性思想政治教育工作中的路徑選擇

（一）對物質隱性思想政治教育資源的利用

部分物質類隱性思想政治教育資源是輔導員無法掌控的，如高校的校園環境，道路設施、校園內的人物塑像、建筑物等。這類資源由學校統一規劃、建設。但也有一些設施輔導員可以加以利用，如學生固定上晚自習的教室，學生宿舍等。對于這部分物質設施，輔導員可以通過創建自習室文化，宿舍文化，通過布置干凈整潔的教室，在教室里張貼醒目標語或心愿墻、剪報，布置學習氛圍深厚的宿舍、特色宿舍文化等形式，來引導班級學生營造團結友愛、拼搏奮進的班風、學風。

（二）對行為隱性思想政治教育資源的利用

高校行為文化具有主導性、生動性的特征。它通過各種活動，如文體活動、社會實踐活動、扶貧幫困活動、普法宣傳活動等，幫助師生形成正確的價值取向、自覺的行為規范，達到以德育人的積極作用。其中高校學生社團活動、社會實踐活動是行為文化的重要組成部分。

1.對學生社團活動的指導：高校學生社團活動是校園文化建設的重要載體。學生社團活動的內容和形式很豐富，主要有文娛類、公益類和專業類，體育競技類、科技創新類和知識競賽類。學生社團活動的組織和指導主要分兩種情況：由團委組織管理，或者邀請專業指導老師指導。這兩種情況都有一定的弊端。學校團委要承擔很多管理工作，在社團管理上的時間和精力有限。兼職的指導老師由于體制因素對學生社團指導活動的積極性、主動性和創造性都不高。因此，建議學生社團活動的登記注冊由學校團委負責，社團活動的管理和指導可分配給各個學院、系的輔導員負責，由輔導員對專業對口的社團活動進行指導，并將指導成果與輔導員考核掛鉤。在對活動內容、形式進行管理和指導的過程中，正確地引導學生的價值導向，能取得更好的隱性思想政治教育效果。

2.對社會實踐活動的指導：大學生社會實踐活動主要有以下幾種類型：一類是屬于教學性質的，以學分形式完成的社會實踐，如大學生的軍訓、畢業實習等。另一類是學校團委組織、學生會組織的旨在增加學生了解社會的活動，如社區志愿服務、參觀烈士陵園。或運用大學的理論知識，進行假期社會調研、到單位實習等。還有一類是勤工助學性質的社會實踐，如在學校當學生助理、參與社會掛職鍛煉等。輔導員應參與學生社會實踐活動的指導，組織學生在課余時間和寒暑假參加自愿者活動、公益性活動，培養學生的善心與責任感。對學生扶貧支教、社區服務、資源環境保護、大型賽事等活動進行指導。在學生擔任助理、參與掛職鍛煉時，對學生進行工作上的指導，培養學生的組織管理能力和社會責任感。組織學生走出課堂，以小組形式參加社會調査，培養學生的觀察、思考能力，分析解決問題能力，培養學生的團隊合作精神等。

（三）對制度隱性思想政治教育資源的利用

高校管理制度是高校重要的教育資源，也是隱性思想政治教育重要的載體。制度型的高校隱性思想政治教育資源主要有針對學生的校規校紀、班級管理制度等；針對教師的工作制度。輔導員應制定規范的班級管理制度，公開、公平、公正的獎學金、助學金評選制度。在日常工作中嚴格遵守學校的工作規范、工作流程，給學生以身示范。通過制定學生行為準則，并通過行為約束規范來傳遞輔導員的教育理念和教育內容，使學生在日復一日地接觸這些行為規范時在潛意識中不斷將這些規范，公平、公正的理念轉化為自己內心的信念與價值追求。通過對輔導員以人為本的服務理論和言傳身教的工作風范的接觸和了解來達到全面育人的教育效果。

（四）對精神隱性思想政治教育資源的利用

高校輔導員是與大學生接觸最多的一個群體，作為高校思想政治教育的重要參與者，其自身的行為舉止、衣著打扮及師德師風是構成校園文化建設的重要組成部分，對大學生的思想觀念、行為規范有著重要的影響。因此，高校輔導員在與學生接觸時要注重自身的言談舉止，并能以身示范地去感染和熏陶學生，使大學生在無形中形成正確的思想道德規范。同時，通過建立切實可行的班級規章制度、挑選工作認真負責的班級干部，培養學生良好的學習習慣、嚴格的學習紀律來為班級樹立良好的班風、學風。

高校輔導員是高校學生思想政治教育的第一線工作者，與學生接觸的時間最多，能深入了解和準確把握學生的思想動態。輔導員應從校園文化入手，培養積極主動開展隱性思想政治教育的工作意識，在有效地引導學生的價值取向，促進學生樹立正確的理想信念，明確的人生目標，良好的道德素養方面發揮更大的作用。

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