如何在初中語文教學中滲透人文素養探討

葛廣愛

摘 要：不論是豐富語文知識的積累，還是語文綜合素養的提升，都不是一朝一夕能夠實現的，往往都需要在各項語文學習探究活動中逐步積累、慢慢發展。為此，教師應積極探索更新穎、科學的教學策略方法，構建更生動的語文課堂，加強人文素養在各教學環節的有效滲透，進而真正促進初中生身心健康、全面發展。

關鍵詞：初中語文；人文素養；滲透探究

初中語文課程擁有不可忽視的濃厚的人文內涵，通過不斷優化語文學科教學，不僅有助于學生語文綜合素養的提升，也有助于初中生文化修養的拓展，不論是對其今后的學習還是生活都具有不可忽視的意義。為此，在實際授課中，教師應加強語文課人文內涵的挖掘與利用，引用更新穎、先進的理念與手段來加強人文素養的滲透。

一、注重語文教材人文素養的挖掘

要想在語文教學中科學有效地滲透人文素養，就必須要在語文教材中對相關人文意蘊做出全面挖掘，積極引導學生在識字寫字以及閱讀寫作等學習活動中，對人文素養進行深入挖掘，以此來促進學生身心全面發展。漢字一直都是語文教學中至關重要的組成部分，指導學生寫好漢字，不僅有助于促進學生語文基礎的不斷提升，也能夠幫助學生養成認真務實的良好習慣。而在閱讀教學中，教師應準確把握良好的育人條件，加強人文精神的滲透，積極引導學生對文章中隱藏的人文內涵、品格深入挖掘，在不斷拓展其語文思維的同時，進一步提高學生人文素養與想象能力。

例如，針對《為你打開一扇門》這篇文章來講，其運用優美的語言對文學特征、功能與內涵做出了深入闡述，激勵少年要勇敢地打開不同未知領域的大門。教師就可以由此入手，引導學生對學習文學的重要性有更深刻的理解，讓其在分析、探究中不斷拓展自身語文思維。

二、基于情感來加強人文素養的滲透

對初中生來講，人文素養的培養可以結合具體情況從不同層面入手，引導不同學生以自己喜歡的角度來對課文進行解讀，這樣每位學生對課文內涵產生的理解便各不相同。在實際授課中，教師可以借助教材內容，通過情感這一層面來進一步感化學生，使其能夠對作者的思想情感有更深刻的體會，使其在此過程中形成良好的人文素養。例如，在進行《龜雖壽》這篇文章的講解時，就可以先讓學生選擇自己喜歡的方式進行自由朗讀，然后讓幾名學生來對作者的思想進行解讀，之后，教師再基于學生做出的各項解讀，結合文章中涉及的人文元素來對文章主題進行深入分析，以此來對學生人文素養的形成、發展產生潛移默化的影響，也由此來進一步優化授課環節與成果。

三、運用情景教學法來加強人文素養的滲透

情境教學法，主要是指教師結合某篇文章的主要內容來進行情境教學環境的設定，通過良好教學氛圍的營造，帶領學生快速融入課文情境中，由此來對課文主題產生更深刻的感悟，懂得從不同角度來對課文內涵、風格分析與把握，讓其在教師指導下，不斷提升自身人文素養。

例如，某教師在講解《沁園春·雪》這篇文章時，就恰當整合了歷史與課文知識，先為學生詳細講解了其文章的思想、主題，在臨近下課時，為學生布置了查閱關于毛主席故事的課后作業，讓學生在下一節課堂上以自己喜歡或是擅長的方式來為大家講解他的故事。這樣的教學設計，不僅有助于學生實踐探究能力、創新思維的發展，進一步鍛煉其語言表達能力，也能夠在此過程中促進學生人文素養的逐步提升，為今后的語文學習發展奠定良好基礎。此外，還要重視學生主觀能動性的激發，結合學生不同階段的認知特點，采用更新穎、適合的策略方法來全面調動學生學習、參與興趣，進而為人文素養的滲透創造良好條件。

四、重視教師人文素養的不斷提升

在語文教學中，要想更好地進行人文素養的滲透，除了要引用更新穎、先進的素材與手段之外，其教師自身也要擁有濃郁的人文素養。因此，在教學之余，廣大語文教師應通過多讀一些古典詩詞來提升自身的文化修養，進而形成良好的人文素質。這樣在日常教學中，教師也可以運用更生動有趣的語言來進行一些古典詩詞的穿插，以此來產生潛移默化的影響，引導更多學生與作者在思想情感上產生共鳴。

例如，語文教師可以結合實際需求為自己制作一個古詩詞的閱讀書目，利用閑暇時間多閱讀、積累一些詩詞，對詩詞中蘊含的人文元素做出深入挖掘，這樣在日常教學中，就可以在需要時隨時穿插一些人文元素，進一步優化學生人文素養的培養。而教師也只有具備較高的人文素養，才能夠在設計、組織各項語文教學活動中做到游刃有余，才能夠實現人文素養的恰當滲透，才能夠全面適應初中語文教育事業改革、創新發展提出的各項需求。

綜上所述，廣大初中語文教師在設計、組織各項教學活動中應正確認識到，加強人文素養滲透，對培養學生審美、探索能力，增強人文意識，拓展語文綜合素養等方面的積極作用。在教學實踐中，應把握各種契機，選用更科學、適合的策略方法來加強人文素養的滲透，在優化授課環節與成果的同時，也促進學生文化修養的全面提升。

參考文獻：

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編輯 張 俐