初中物理課堂有效提問(wèn)的探索

洪星

摘 要：提問(wèn)在課堂教學(xué)中具有重要的作用，提問(wèn)的好壞直接影響著課堂質(zhì)量，因此在課堂教學(xué)中教師要對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，進(jìn)而提高課堂提問(wèn)的有效性。內(nèi)容對(duì)初中物理課堂有效性提問(wèn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；有效性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只要一個(gè)物理上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見(jiàn)，提問(wèn)在人們的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的作用，因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師要對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，進(jìn)而提高課堂提問(wèn)的有效性。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以采用以下的方法提高課堂提問(wèn)的有效性。

一、對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)

第一，在課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)即興提問(wèn)這種現(xiàn)象，但這種提問(wèn)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)也不能達(dá)到提問(wèn)應(yīng)有的目的。為了避免即興提問(wèn)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，在課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如提問(wèn)的數(shù)量、提問(wèn)的內(nèi)容、提問(wèn)的對(duì)象等，這樣才可以提高課堂提問(wèn)的有效性。第二，初中生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以設(shè)置一些差異化的問(wèn)題，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如：在講解《樂(lè)音的特征》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在講解“響度”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：1.怎樣才可以使鼓敲得更響？2.鼓聲的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？3.響度的定義是什么？4.振幅的定義是什么？5.響度與振幅的關(guān)系是什么？6.影響響度的因素有哪些？上述6個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系是比較緊密的，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和探究，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：聲音的強(qiáng)弱稱(chēng)為響度。響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。通過(guò)對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以保證問(wèn)題之間的連貫性，進(jìn)而可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)是很重要的。在課堂提問(wèn)之前，教師可以通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)、情境以及活動(dòng)等使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣可以使他們處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，進(jìn)而為教師的提問(wèn)提供一個(gè)好時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而且時(shí)機(jī)稍縱即逝，因此教師要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生心理的變化，進(jìn)而把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)。例如：在講解《光的折射》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與折射相關(guān)的圖片或視頻等。教師可以展示以下的內(nèi)容：筷子插在水中、光從空氣射到水中、捕魚(yú)、岸上的人看河中的魚(yú)等。通過(guò)對(duì)展示內(nèi)容的分析和探究，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生以下問(wèn)題：為什么感覺(jué)插入水中的筷子被折斷了呢？光從空氣射入水中，光的傳播方向?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)生改變？明明是朝著魚(yú)插過(guò)去的，為什么插不中，怎樣才可以準(zhǔn)確地捕到魚(yú)？岸上人看到的是魚(yú)的真實(shí)位置嗎？學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題，他們渴望獲得答案，這時(shí)就是教師提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。準(zhǔn)確的提問(wèn)時(shí)機(jī)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、足夠的思考時(shí)間

教師提出的問(wèn)題一般是具有一定難度的，是需要學(xué)生進(jìn)行深入思考的，因此在課堂教學(xué)中，教師要留給他們足夠的思考時(shí)間，這樣才可以使他們得出正確的答案。對(duì)于一些較難的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和探究，這樣可以使他們充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而可以使他們更好地解答教師提出的問(wèn)題。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考和探究，這樣可以提高他們的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，還是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師都要給予他們足夠的思考時(shí)間，這樣才可以使他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究。

四、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以提高他們的自信心，進(jìn)而可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、全面和客觀，這樣才可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)在課堂教學(xué)中具有重要的作用，因此教師要運(yùn)用多種方法來(lái)提高課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，教育學(xué)者提出了一些新的課堂提問(wèn)的方法，因此在課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)各種課堂提問(wèn)的方法進(jìn)行分析和探究，這樣才可以更好地進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和教學(xué)。

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編輯 司 楠