提高學生學習興趣，提高農村英語課堂教學效率

高秀萍

摘 要：隨著農村的快速發展，雖然人們已經意識到英語的重要性，但農村英語教學中孩子對英語甚至產生了抵制心理，因此需要老師探索各種有趣的教學方法提升學生的自信心，拉近老師與學生的距離，這樣的課堂才會有效率，有樂趣。

關鍵詞：學習興趣；農村英語；教學效率

一、增強課堂的生動性，加強學生代入感

寓教于樂不僅僅是一種學生學習的境界，更是老師教學的境界，但想做到寓教于樂比較困難。英語本就是一門語言學科，嚴謹的語法與拼寫是很重要的。因此加強課堂代入感不僅僅會讓學生快樂更容易接受，而且對學習效率也是一個不錯的提升，例如“starter one”中的“Good morning”可以讓學生扮演其中的角色如“Bob”與“Helen”等，上講臺或者起立表演，并在第二天以此來和學生打招呼。讓孩子真正用到現實之中，才會讓孩子真正了解到這種方法“有用”，孩子才會認真努力地學習，初中學生英語語法知識變多，學習任務變重，在這樣的背景下完成教學目標，要重視中學英語課堂教學與課程、課堂容量、個體差異，師生互動，提高時間利用率的處理和學生的作業心理綜合考慮，合理設計，妥善安排，確保學生通過課堂教學、習得不僅是英語的基本知識，更可以使學生代入課堂中增強學習效率，將課堂上“活”才會讓學生融會貫通。

二、教學方式要多樣，死記硬背效率低

單一的教學方法是乏味的，更是效率低的，即使是一種好的方法，一直使用往往也失去了它的魅力，就如同審美疲勞一樣，每個人在一直面對同一種方法時也會變得非常厭倦。為了激發學生的學習興趣，使學生的學習能力提高，增強學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如學習、鞏固、復習是不一樣的，這就需要教師付出努力，不斷探索，不斷追求。在教學中，教師應該是一個知識點要用多種方法進行鞏固，如七年級上冊中“Unit 2 Is this your pencil”。“pencil”這一單詞不僅是“鉛筆”“筆狀物”更是“用鉛筆寫；用眉筆涂”。這時老師可以拿一個筆指著和學生一起念更可以讓筆和“pencil”牢牢地結合在一起，而且甚至不用漢語來翻譯，老師也可以用動作演示除它的另一個意思，學生的印象就又會深一層，甚至可以進行你拿我問，當學到一定多的單詞時可以將實物放在每個學生手中問學生問題，點到那個學生便可以問他“What is this ？”如果學生答對老師可以給學生一個小獎勵，一次鼓勵，如果猜不對也要對學生說“No ， it isnt，but close to.”并讓另一個學生回答，這不僅讓學生知識鞏固的更牢靠而且也會激發學生的要強心理，課堂上一次新的方法，便可以讓學生多一次鞏固的機會，學生的家庭作業也會輕松無壓力，更能提高學生的學習效率，久而久之甚至有的學生還會感覺到作業“不夠”學的多做的多，長此以往學習效率自然就會提上去了，而課堂上學生也會輕松一些，學得更輕松。寓教于樂才能讓學生學到的東西更多。

三、提高學生的自信，增強學習的效率

農村孩子在新農村建設中的水平也都參差不齊，由于城市和農村地區之間的差異，無論是看家長或學生的素質，農村比城市差很多，尤其是自信心差的孩子，因此增強農村孩子的自信力就會有著很重要的作用，如八年級上冊的Unit I Where did you go on vacation？學生可以寫出他們的假期安排，然后讓老師進行批改，然后讓學生在課堂上以英語讀一遍漢語讀一遍，最后讓全班同學給予這個同學掌聲，并讓老師夸獎他，這樣給這個同學莫大的鼓勵，甚至學到一定程度后可以在平常與學生的交流中說一兩句英語，如果學生不理解可以給他仔細解釋，讓學生在日常學習中找自信，在自信中找效率。老師不是高高在上，學生也不是逆來順受，一切都是互動中學習，歡笑中學習，這也會讓孩子收獲更多。一個孩子如果在某一方面有自信，那么他就會在那一方面下功夫，因為他會感覺他可以成功，他一定會成功，孩子都是不服輸的，他們缺少的只是戰勝困難的勇氣，所以給他們勇氣去面對困難，給予他們鼓勵，他們便能走向成功之門。

每個孩子都是祖國的未來，而老師這一園丁的職業則是未來的階梯，老師們勤勤懇懇盡心盡責，那么農村學子便會有未來，便會有一條美好的明天，老師盡一些責，提高這些農村孩子的課堂效率，便有可能改變他們的一生。

參考文獻：

[1]王晶.關于如何合理利用課堂時間，提高初中英語學習效率的思路分析[J].中學生英語，2015（4）.

[2]李加良.農村初中英語教學之我見[J].英語新論視窗，2011（16）：93.

編輯 司 楠