問題導學法在初中數學教學中的有效運用

田傳松

摘 要：在教育事業全面發展的今天，新課改下初中學生數學思維的培養相當重要，其能夠使得學生的應變能力得到持續性的增強。在新課改的教學中，教師更加注重對學生邏輯思維、應變思維進行全面性的訓練。很多教師都會采用問題導學的方式讓學生在學習的過程中不斷反思問題并最終解決問題。主要針對問題導學法在初中數學教學中的有效運用進行分析，并提出了相應的優化措施。

關鍵詞：問題導學；初中數學；教學；運用

問題導學法在初中教學中的應用相當廣泛。尤其是在一些重點的題型上，學生可以較好地利用問題導學的方式活躍自己的思維，并且學以致用。但問題導學法在教學中同樣面臨缺陷。部分學生并不知道如何去挖掘問題，并且獨立解決問題，這就需要教師在教學的過程中能夠采用多種不同的方式對學生進行引導，最終達到較為理想的教學效果。

一、善于利用有效教學資源，培養學生發現問題的能力

對于很多學生而言，興趣才能使得學生具備學習的動力。相對而言，數學的學習還相對枯燥。因此，為了能夠讓學生的主體學習能力得到增強，需要對學生的內在潛力進行全面性的激發。那么，我們應該如何去激發學生的思維能力及發現問題的能力呢？

首先需要讓學生對課程的學習目標進行明確，然后讓學生在思考中提出自己的困惑及所遇到的問題，最后由老師引導學生進行問題的解決。

例如，在進行圖形平移及旋轉的這一章的教學中，很多學生都很迷惑，發現圖形的平移并不會改變其原本的形態。為了能夠讓學生帶著問題去尋求答案，我會讓學生手工制作一些圖片，然后進行綜合性的平移示范。并利用PPT教學課件將其簡單直觀地展現出來。剛開始，很多學生并不知道什么是旋轉和平移，但是隨著動作的嫻熟，很多學生都能在動手中得到巨大的收獲，并能清晰地認知什么是平移，什么是旋轉。

因此，在整體的教學中，需要對數學知識進行正確的引入。同時，教師還要不斷豐富問題的內容，讓學生能夠帶著問題去尋求答案。正所謂“學以致用”。讓學生在知識點的學習中能夠活學活用，最終使得學生在課堂設計的學習中學會思考，自主學習。

二、以問題導學為基礎，讓學生在實踐中解決問題

為了能夠讓學生的主體學習能力得到增強，在進行實踐教學的過程中，教師需要將例題與問題相互結合，讓學生在不斷地解題中找到錘煉自己思維的契機，最終得到思維上的突破。因此，教師在進行整體性的教學中，需要發揮學生的主體活動能力，讓實踐動手能力得到全面性的增強，并使得實踐、探究的思辨體系得到初步性的完善。同時，還要結合習題讓學生先思考，后解題，以問題導學為基礎，讓學生的解題思路更加清晰。

例如，在“運用平行四邊形的性質解答問題”的教學過程中，教師需要抓住教學的重點進行活學活用，并以習題與知識的教學相互融合，讓學生的主體思維能力得到持續性的增強。如下圖所示，在平行四邊形ABCD中，E在AC上，AE=2EC，F在AB上，BF=2AF，如果△BEF的面積為2cm2，求平行四邊形ABCD的面積。

在進行該例題的解析中，大多數的學生可能會按照傳統的解題方式，將△AFE的面積求出來，并將△BEC的面積求解出來，進而求出△ABC的面積，最終求得平行四邊形ABCD的面積。這種傳統的求解方式雖然也能求出較為準確的答案，但是在實際的教學中，并不具備很強的適用性。問題導學法需要利用問題，以最快的速度求出最為精準的答案。那么，利用問題導學法，我們又應該如何去求解這個題目呢？我們可以從倍數的角度出發進行問題的思考。假設△BEF是△AFE面積的2倍，對平行四邊形的面積進行求解。在實際的分析中，我們可以看到△AFE與△BEF等高，那么△BEF是△AFE面積的2倍，而與△BEC面積相等。因此，我們能夠很快地得出△ABC的面積為5cm2，從而求得平行四邊形ABCD的面積為10cm2。從上面的例題中我們能夠十分清晰地看到思維方式的不同，解題的方式也會發生變化。因此，在進行解題的過程中，一定要學會思考問題，然后導入問題，最終解決問題。

問題導學法在初中數學教學中的有效運用十分重要，其能夠使得整體的教學效率得到相應的提升。在數學教學過程中，需要采用多種不同的方式使得問題導學的體系結構得到相應的完善。還要利用實際性的例題進行全面性的教學，最終使得學生在學習的過程中思維深度與廣度不斷提高。

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編輯 趙飛飛