園長能留人

葉歡平

在現代社會，人的職業變更，是再正常不過的現象。有的國家，很多人的職業生涯，是多段頻譜、斑斕色彩的。

但我國幼兒教師資源的流失卻值得憂慮。曾有調查稱，北方一師范大學，培養幼兒教師2000多名，但沒幾年，仍然從事學前教育工作的已不到四分之一。眼下，隨著幼教事業不斷發展，幼兒教師缺口更是不容忽視，“茍無恒心，放辟邪侈，無不為已”。幼兒教師利益的落實，牽系著幼兒教師團隊的穩定，攸關于在園幼兒的切身利益。

薪資待遇水平較低，就業晉升渠道不暢，是導致幼兒教師二次擇業的關鍵因素。這當然有賴于教育管理部門的統籌部署和市場的調節作用，但作為基層管理者的園長，仍有努力作為的空間，為園所留住優秀教師。

幼兒園的團隊建設和文化打造是留人的根本。留人留心，園長要樂于傾聽，善于分析，勤于溝通，多一些人情味，多一些民主精神。根據實際情況，打造符合教師價值追求的園所文化，讓每位教師感受到自己在團隊中的站位。

努力提高教師待遇是留人的關鍵。政府對學前教育的投入是有限的，如何在有限的投入中合理安排人員工資是園長的職責，也考驗園長的智慧。幼兒園編外教師較多，是穩定幼兒教師隊伍工作的重點對象。為增強她們的凝聚力，幼兒園可以設計逐年略有提高的薪酬制度和細化的績效獎，使她們付出的努力和取得的成績在工資收入上都能得到體現。積極爭取并創造條件，讓非編教師也獲得在職培訓的機會，提高自身教育理論和教學水平，在增強職業認同感的同時，與在編教師一起走向更高的臺階。

知人善用、合理用人是留人的核心。園長要充分了解每位教師的經驗與能力，綜合考慮每位教師的價值和目標要求，合理安排工作崗位，確定其工作職責和工作任務，做到物盡其才，人盡其用，充分激發幼兒教師的工作熱情。同時，力所能及地減少一些不必要的會議和臺賬工作，控制工作檢查、評比的總量，讓教師能有更多的時間與精力去做好本職工作。

從切實提高幼師的工資待遇，到營造融洽和諧的人際關系、積極正向的工作環境，使幼兒教師有較強的歸屬感和職業認同感，就有利于消除他們的職業倦怠，促進幼兒教師隊伍的穩定。

（作者單位：浙江教育報刊總社）