論現代語文課程如何傳承中華優秀傳統文化

王強 羅媛

2014年，教育部相關文件明確提出了要進一步推進中華優秀傳統文化在語文課程中的融合進程。我國教育工作者也積極推進和落實文件內容，在深入分析傳統文化內涵與特點的基礎上，采用多種形式促進優秀傳統文化走進語文課堂。因此，近年來，在各級各類學校的語文課程中，傳統文化內容比重明顯增加。但不可否認的是，在推進優秀傳統文化融入語文課程的過程中也出現了一些問題。因此，必須對其給予足夠的重視。

一、優秀傳統文化融入語文課程存在的問題

1.從課程性質和課程目標來看

就我國目前的優秀傳統文化融入語文課程的現狀而言，多局限于古代文學作品的教學中。例如，古代詩歌賞析、文言文翻譯等，但在很大程度上類似于道德說教，缺乏文學性與藝術性，難以將古代優秀傳統文化的內涵與精髓生動、準確地傳達出來，對于課程性質的認識存在偏差。除此之外，在將中華優秀傳統文化融入語文課程的目標定位方面，有相當一部分語文教師把握不準。例如，在語文課堂上，很多教師側重于給學生講解古代文化知識，或者傾向于將古代文化的精髓上升到民族主義、愛國主義，導致學生對我國的優秀傳統文化難以形成正確的認識和準確的理解。

2.從課程內容來看

教師應當明確，我國優秀傳統文化歷史悠久、內涵深厚，是五千年來民族智慧的結晶。但也正是因為我國優秀傳統文化的內容豐富，導致一些學校和教師在選擇傳統文化時出現了內容零散化、選擇過于隨意等問題。一些教師在語文課堂上所教授的傳統文化很大程度上是以其自身興趣和認識為出發點的，忽略了學生的心理接受能力和興趣愛好。與此同時，一些教師對傳統文化所蘊含的深厚內涵理解得不夠透徹，在課堂教學中往往傾向于各種傳統文化知識的灌輸，這就使得語文課程中的傳統文化內容空洞無物。

3.從課程的組織與實施來看

要想使語文課程傳承中華優秀傳統文化取得顯著的成績，必須明確意識到課程組織與課程實施的重要性。因為只有科學合理地組織課程并認真貫徹落實，才能夠使優秀傳統文化在語文課程中的滲透得到有力的規范與保證。然而，就現狀而言，很多學校在組織與實施傳統文化走進語文課程的過程中尚未形成科學合理的安排。目前的語文課程在傳承優秀傳統文化方面缺少頂層設計，使得課程內容、課程目標、課程結構在一定程度上存在碎片化、孤立化的傾向。

二、優秀傳統文化融入語文課程的具體策略

1.推進對優秀傳統文化課程的頂層設計

學校應當明確意識到推進優秀傳統文化課程頂層設計對于提高優秀傳統文化傳承質量的重要性與必要性。學校要立足于自身教學能力和教學特點，結合學生的學習興趣和學習心理，力求在最大程度上提高傳統文化和學校課程之間的契合度。

近年來，我國的語文課程在傳承中華優秀傳統文化方面將注意力集中于課程開發與課程建設等方面，尤其是對地方傳統文化非常重視。就全國而言，卻嚴重缺乏統一的標準與要求，再加上不同區域和不同學校之間存在巨大差異，有的地區和學校經驗豐富，有的地區和學校則缺乏經驗。因此，必須推進對優秀傳統文化課程的頂層設計。具體來說，在開展頂層設計的過程中，學校應重視所選內容的合理性、目標定位的清晰度以及實施過程的規范化，要站在一定的高度從全局視角來統籌協調語文課程的傳統文化建設，確保語文課程在傳承中華優秀傳統文化的過程中具有明確的價值導向和發展方向。

2.注重對傳統文化教育主題的結構化實施

應當明確，語文課程對傳統文化的傳承主要依托于課堂教學。因此，必須在最大程度上保證課堂教學的有效性，避免語文課程在傳承中華優秀傳統文化方面的形式化與表面化。在語文課程中傳承優秀傳統文化，不宜一節課或者幾節課來集中講解和傳授，而應在日常的語文教學中進行潛移默化的滲透。語文教師應當意識到針對不同主題與不同類型的優秀傳統文化要采取不同的講授方式和方法，設定具有針對性的教學目標。教師在教學一篇課文時時應將其中的傳統文化內容進行分類，對主題進行清晰的定位。在此基礎上，針對不同內容與不同主題采取不同的教學方法與教學策略。

3.轉變課程觀念、創新機制

隨著時代的發展與社會的進步，以往的語文課程在傳承中華優秀傳統文化方面的課程觀念已經難以適應現階段的社會發展需要。因此，必須立足于現代社會實際情況、以現代社會發展為導向轉變課程觀念、創新機制。學校應意識到開展傳統文化教育頂層設計的重要性，力求在最大程度上融入宏觀方面的頂層設計，與此同時還要在當前教學改革的時代背景下進行課程優化，保障語文課程對傳承中華優秀傳統文化的有效性。首先，學校必須轉變語文教師的課程觀念，使其深刻把握語文課程傳承中華優秀傳統文化的本質與要求。其次，創新校本研修機制。學校要意識到語文教師在備課過程中進行有效交流、溝通對于語文課程傳承中華優秀傳統文化的重要性，創新機制組織語文教師進行共同備課，對于在教學中存在的問題進行深入討論，力求在最大程度上避免語文課程傳承中華優秀傳統文化的碎片化、空洞化等問題。