論《談讀書》一文的寫作特色

陳曉紅 花拉

英國的文學家弗朗西斯·培根在1597年出版了一部《隨筆集》，其中收錄十篇短文，之后又擴充了兩次，最終收錄了五十八篇短文。這些文章文字較少，篇幅很短，而且文意也不難理解，語句節奏感很強，而且文中有很多格言警句。在這五十八篇短文中，既有敘事也有議論。很多都是從一個人或者一件事情出發，由此引申，帶出一個社會共性的問題，或者大部分人都比較關心的話題。作者在此基礎之上進一步展開，最終可以找到解決問題的辦法，整個過程帶給讀者啟迪。培根的文章之所以會表現這些特點，與當時歷史背景是分不開的。文藝復興運動正如火如荼進行，人文主義打破神學統治地位，從而賦予人更多的自由和權利，很多人文主義者希望人能夠變得更加完美。為了救治人身上的弊病，所以當時的很多文章都帶有教誨的意味。這類文章論述非常精辟，而且蘊含了豐富的哲理，而培根正是最早寫作這類文章的，因而被后世稱為“不僅開英國散文之先河，而且堪稱后世散文大家之楷模”。

《談讀書》是《隨筆錄》中的一篇，雖然篇幅短小，但富含深刻的意義，把讀書的方法和好處都闡述得非常透徹。文章中用到了很多莊重而又典雅的詞語，在用詞方面非常講究，而且句子的節奏感很強，蘊含哲理，所以讀起來非常順暢。句式上更多是采用并列句式，使得句子的語言和語意更為平衡。作者非常善于用排比和比喻的修辭，而且在說明道理的時候深入淺出，除了連接詞以外，基本都是名言警句，文意簡潔但非常有說服力。加強對文章寫作特色的分析，對理解作者的思想非常有幫助，下文從詞語、句式以及修辭等方面來分析。

一、詞語分析

《談讀書》一文中用到了很多古語詞，使得語言顯得典雅而又莊重，給人厚重感。作者在選詞的時候，多用詞義非常明確的詞語，沒有選用一些謙遜或者模棱兩可的詞語。除此之外，文中用到的某些詞語的詞義乃至語法在今天已經發生了變化，這些詞語的使用也為這篇文章打上特定歷史時期的烙印。作者在文中還用到了拉丁語，這是作者自己的偏好，認為拉丁語能夠存在很長時間，有利于給文章制定特殊的歷史格調，增加古色古香的氣息，比如，“專心學問者，性格也受陶冶”。與此同時，文中還用到了“點綴”“性格”“矛盾”“駁斥”等詞語，這些詞語帶有莊嚴的色彩，比較適合正式場合。

二、句式分析

《談讀書》一文中主要用到了并列句、省略句以及復合句等句式。

1.并列句

這篇文章因為篇幅較短，所以句式也相對單一。全文十九句。從全文的句式來看，整體結構是比較均衡的，而且讀起來平實大方，不會有矯揉造作之感。但是，作者還是非常重視長短句的交替使用，從而避免在文中出現太多整齊劃一的句式，讓人讀起來太過單調和乏味，也讓整個文章更加有節奏感?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！边@幾句在結構上排列得非常整齊，每一段所表達的主題也非常鮮明。仔細閱讀會發現，并列的句子前面都省略了相同的內容，并且重點突出，讓人一目了然。讀者在閱讀時思路會很清晰，讀來朗朗上口。而且這種均衡排列的句式給人一種排山倒海的感覺，所形成的氣勢非常有說服力。

“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。”很明顯，這里的并列句和上面是不一樣的，這里用到了很多連詞，而且每一個分句也不像上面的句子那么急促，而且多是描述性的語言，推理性很強。作者在這里重點分析讀書能給人帶來收獲，雖然有些人能夠處理好細節問題，但要做到縱觀全局、統籌策劃則必須要好學、多讀書、多思考才行。這里的長句和短句給人不一樣的感覺：短句干凈利落，讓人讀過之后有至理名言、毋庸置疑的感覺，令人受教；長句因為有連詞連接，而且語氣舒緩，給人陳述、推理的空間，能帶給人更多的思考和啟迪。

2.省略句

“讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思?！边@一句的結構也非常緊湊，而且表意突出，從而達到了言簡意賅的效果。文中先后用到了“不可、不可、亦不可”三個否定詞，整個句子排列得非常整齊，從而強烈地表達出作者不贊成的態度以及強烈的預期。最后用到了“而應”來收尾，“而”是一個轉折詞，使文章的語氣從否定轉向了肯定，讓人有一種突然明朗的感覺，能夠留給讀者很深的印象，使文章更具說服力。

3.復合句

復合句的使用往往能夠表現出特殊的寫作功能，也就是把事物之間很多復雜的關系體現出來。復合句包含主句和從句，主句一般都有獨立的結構，從句則依附于主句，并對主句作補充和解釋。“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當?！敝骶渫ㄟ^一個連詞引出從句，從句雖然語義比較復雜，但條理非常清楚，這恰好是并列句無法體現出來的。

三、修辭分析

1.排比

排比是把有著相同結構、意義相關、語氣一致的句子排成一串，從而形成一個整體，是一種非常常見的結構。“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！比齻€句子語氣一致，說理透徹。這種排比結構整齊而又嚴謹，增強了文章的節奏感，從而提升了語言的表現力。其節奏雖然不像詩一樣固定而有規律，但作者在寫作時特別注意這一點，盡量使文中句子的節奏互相適應，利用節奏來重點突出語義。英國一些早期的散文中很多都用到了排比句，而在《談讀書》這篇文章中，作者為了使整篇文章更加有節奏，在使用排比句的同時，還交替使用并列句以及復合句，最大限度地突出語句的節奏感。

2.比喻

比喻是一種非常重要的修辭手法，作者在這篇文章中使用了大量的比喻，用簡單的事物比喻復雜的事物，深入淺出地講明道理。比如，“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化”等。如果不用這么形象的比喻，很難讓讀者認識到讀書的重要性。文中所用的比喻既恰到好處又十分形象，令人信服。

《談讀書》全文風格雖然松散，但同樣很講究修辭，所以文中處處可見比喻、排比等修辭手法。因為作者寫這篇文章的主要目的是為了突出讀書的重要作用，而且作者一直都相信讀書就是救治人們精神疾病的一副良藥，可以很好地解決這個問題。作者這種為了人的自我完善而確信必然能夠達到目的的抱負，也反映了在當時特殊歷史時期人類崇尚理性的特點。人相信自己的力量，相信自己具有無限的潛力，相信自己具有“人文主義精神”。為了表現作者理性及自信的態度，整篇文章體現出簡潔大方的風格，言簡意賅，真正做到了深入淺出、鞭辟入里，從而留給人們更多的思考空間。

本文主要從詞語、句式、修辭手法等方面分析《談讀書》的寫作特色。對于中學生來說，在學習這篇課文時除了要掌握這篇文章所講的讀書方法之外，還要學會分析文章的寫作特色，這對于提升學生的寫作能力大有裨益。