思維導圖在小學英語作業設計中的妙用

胡海菲

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學英語教學質量有所提升。英語教師不僅要重視教學的有效性，還要重視課后作業的合理性，鞏固學生所學的知識。小學生初步接觸英語，還沒有具備學習經驗，對小學英語語法及單詞的學習等仍然處于努力探索階段。因此，英語教師應采取一定的措施，提高課后作業的質量和完成效果。本文探討了如何利用思維導圖設計英語課后作業，以期提高學生的英語水平。

關鍵詞：思維導圖 小學英語 作業設計

小學生的英語基礎較為薄弱，英語教師要掌握好作業設計的難易程度。在設計課后作業之前，教師需要分析學生的學習狀況，調整作業的難度系數，將思維導圖融入課后作業之中，在提高學生英語基礎素養的同時，加強他們英語思維的訓練。英語教師應做到以下兩點：第一，在教學過程中靈活使用思維導圖，讓學生基本了解思維導圖；第二，在作業的設計中融入思維導圖，要求學生利用思維導圖完成課后作業。

一、精心制作多媒體課件，完善思維導圖

要想在英語作業中有效融入思維導圖，教師需要讓學生認識思維導圖的工作原理及其意義。在日常課堂教學中，英語教師應該合理利用多媒體課件，向學生展示思維導圖，并且教授學生如何快速理解圖形和知識點的關系，以及如何繪制思維導圖。只有學生掌握了繪制思維導圖的能力，英語教師才有可能在作業設計中更加順利地融入思維導圖，學生所學的知識才能在課后作業中得到良好的鞏固。

另外，英語教師務必要做好課前準備工作，完善多媒體課件。多媒體的使用為教師的備課提供了便捷，教師可以在電腦上進行操作完成需要手繪的知識點或者知識點的框架。這樣不僅可以長時間地保存，而且繪圖的效果更好，更容易被學生接受。然后，英語教師只需要將做好的多媒體課件復制到教室中的計算機中，就可以按照預期計劃進行教學，減少了意外發生。

二、有效利用黑板，以陳列重要知識點

除了在多媒體課件中展現思維導圖之外，英語教師也可以利用黑板。隨著社會的不斷進步，小學的教學條件也有所改善，但是黑板和粉筆仍是課堂上不可缺少的工具，英語教師可以將黑板與多媒體相結合使用。此外，思維導圖是圖文結合的教學，教師需要在黑板上繪畫，便于學生觀察，讓他們掌握繪制思維導圖的方式。

三、豐富作業內容，激發學生的思維

思維導圖在英語教學中的運用較為廣泛。尤其在布置作業時，英語教師要考慮作業內容的多樣性，無論是語法、單詞，還是作文的教學，都可以融入思維導圖模式。英語教師可以根據每節課的課堂內容選定作業內容，或者合理搭配每一項內容的作業量。

在教學作文過程中，英語教師可要求學生以思維導圖的形式完成特定的作文。如教師可以小學英語三年級上冊的“My family”為主題，要求學生向同學或朋友介紹自己父母的故事，并且要求學生以思維導圖的形式呈現出來。這樣，不僅有助于學生鞏固和積累單詞，鍛煉學生的寫作能力，還有助于鞏固學生掌握的語法知識點“This is”句型。

精心設計的作業可以包含多項教學任務，關鍵在于英語教師如何規劃作業，如何設計作業的形式。在上述的例子中，顯而易見的是，思維導圖可以將各種英語教學內容串聯在一起，有效鞏固學生的英語水平。因此，英語教師務必細心制訂作業計劃，合理運用思維導圖。

四、結語

綜上所述，思維導圖的運用已經普遍被英語教師接受，但是如何將這種教學模式運用到作業的設計中，仍需要教師思索。首先，英語教師要做好鋪墊，在日常教學中慢慢培養學生對思維導圖的接受能力；其次，英語教師需要將多媒體課件與板書教學相結合，以不同的形式向學生展現思維導圖，指導學生解析思維導圖，繪制思維導圖。

參考文獻：

[1]李苑.基于思維導圖的小學高年級英語作文能力提升路徑研究[J].海外英語，2017，（18）.

[2]高娜.“思維導圖”在小學英語作業中的運用策略[J].青少年日記（教育教學研究），2017，（6）.

（作者單位：江西省撫州市金溪縣錦繡小學）