音樂特長生聲樂教學探討

石紅娟

摘要：如今高中生的高考壓力越來越大，許多同學出于不同的求學動機選擇報考藝術類院校，而很大一部分同學并非有專業的聲樂學習功底，存在嚴重的高考前臨時抱佛腳現象。聲樂課是集專業性、科學性、技術性、應用性于一體的專業學科，如何能在短時間內幫助學生在聲樂能力方面取得很大進步，主要在于教師針對高中音樂特長生實施怎樣的教學模式。

關鍵詞：高中；音樂；特長生；聲樂教學

高中音樂特長生在激烈的競爭如何脫穎而出，是學生、聲樂輔導教師、家長共同關心的話題。對于高中音樂特長來說，高考前的聲樂學習是非常重要的，作為聲樂輔導教師，在這一特殊的時間段內，要合理地調整改進教學方式，幫助學生在藝考中擁有更強的競爭力。

一、理解聲音概念，建立正確的發音習慣

大部分的同學在聲樂學習的道路上都是初學者，是沒有聲樂學習功底的。教師在啟蒙階段，不能只向學生單純地講解抽象的概念，要將日常生活中的一些動作或是感覺與聲樂教學結合起來，讓學生去體會并真正理解這些抽象的概念。比如說，教師引導學生去感受肚子里“拍皮球”的感覺，讓學生體會橫膈膜在腹腔內的具體位置，并感受氣息所具有的彈性。

學生對正確的聲音概念有了理解之后，教師要對學生進行聲音分辨力的培養，讓學生可以區分正確的發音與錯誤的發音，使學生具有敏銳的聽覺體統，為后期良好的發音習慣做好準備。在幫助學生建立良好發音習慣的環節中，要讓學生重點學習正確的呼吸方法，吸氣與呼氣既是相互協作的，又是相互對抗的。吸氣開始后，唱歌用氣時，還應繼續保持吸氣的狀態，讓呼氣與吸氣形成對抗，在一個樂句結束時對抗也相應結束，然后繼續吸氣。

二、循序漸進的教學原則

聲樂的學習不是短時間內就可以收獲明顯成效的。對聲音概念的正確理解，建立正確的發音習慣是要經過一段時間的學習的，教師在輔導高考生聲樂教學的過程中，切不可操之過急，教學內容要結合實際情況，循序漸進地完成。有許多聲樂教師迫于時間緊、任務重的壓力，對于部分條件較好或稍微有一些聲樂功底的學生拔苗助長，總是讓學生超前學習，演唱一些高難度的音樂作品，這對學生是有害無益的。學生會陷于過度追求完成音樂作品而忽視正確的歌唱方法的狀態。

三、重視學生的個性發展

聲樂學習是具有一定規律性與方法性的，比如發音的方式、方法等，但是，教學的過程不應該是千篇一律的，每個學生都是一個不同的個體，無論是生理結構，還是嗓音條件上都具有差異性，教師在教學過程中，要根據每個學生的音色、質感、性格、狀態及存在的問題等特點，制定具有針對性的教學方案，制定相應的教學措施，因材施教，保護學生的個性發展。與此同時，教師要根據學生的生理特點與嗓音條件，制定不同的發聲練習，再根據學生的學習狀態與學習效果，對學習能力強的同學適當加快學習速度，對學習能力較弱的同學要加強練習并給予鼓勵；為不同的學生制定不同的科學合理的學習目標和學習計劃，幫助學生更好地理解音樂作品的內涵，讓學生在學習聲樂的道路上始終充滿熱情，積極主動地學習，最終形成具有自己特點的音樂風格。

四、為學生挑選合適的考試作品，提高學生在聲樂表演方面的能力

對于高中聲樂特長生來說，高考是為了能夠讓他們升入高等院校繼續學習聲樂，所以考試曲目的選擇要根據自身的特點，選擇可以將自身優勢完美展現出來的作品，充分發揮學生的演唱力與表現力。高考的成績可能會影響學生未來的發展方向，曲目的選擇要慎之又慎，不宜過難。

在對高中音樂特長生的培訓過程中，教師在輔導學生唱歌技巧的同時，還要對學生在表演方面的能力進行培養。要鼓勵學生積極參與聲樂舞臺表演活動，調查顯示，參加過聲樂舞臺表演的同學，在心理素質方面，歌唱表現力方面都更具優勢。在以往的藝術高考中，有很多考生由于沒有舞臺表演經驗，在考試過程中異常緊張、膽怯，不能將自己準備的作品以最好的狀態展現出來；或者是考試過程中出現小的失誤卻不懂得如何去彌補，最終導致高考失利。對于有過舞臺表演經驗的高中聲樂特長生來說，在參加聲樂高考的過程中，相對來說緊張程度會大大降低，對于一些小的意外或是小的失誤可以較為輕松地應對。所以，對于高中聲樂特長生來說，在考試前多次的聲樂舞臺表演經驗是非常寶貴的。

五、結束語

高中音樂特長生在高考前這一特殊的時間段學習聲樂，具有時間短、基礎差、任務重的特點，這就對給這一特殊時間段的特殊學生教學的教師提出了更高的要求，在對他們進行音樂啟蒙的過程中，要始終保持高度的責任心與耐心，調整教學方式，因材施教，幫助學生在高考中取得優異的成績，在音樂的道路上走得更遠、更好。