小學信息技術“以用促學”的教學方式

喬家蕾

【摘 要】 小學信息技術課程注重培養學生對信息技術的興趣，提高學生的計算機應用能力。然而小學生的注意力難以持久，往往不能對事物保持長久的興趣。而在小學信息技術教學中采用“以用促學”教學方式能夠有效提升信息技術學習的趣味性、實用性，從而激發學生的學習興趣，使學生保持長時間的學習積極性，從而有效提升小學信息技術教學效果。

【關鍵詞】 信息技術教學；以用促學；小學信息技術

現階段，我國小學信息技術課程教學中依然存在填鴨式教學現象，這和現代小學信息技術的教學要求不相符，無法充分發揮小學信息技術課程的教學價值和教學作用。填鴨式的教學信息技術教學雖然也可以完成教學任務，但學生往往學的快，忘的也快，久而久之，學生容易對信息技術課程的學習失去興趣，更談不上“學以致用”。因此，作為小學信息技術教師，一定要轉變教學理念，采用“以用促學”的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在實際應用中理解和掌握信息技術知識，通過面向實際應用開展教學，激活課堂氛圍，賦予小學信息課堂更強的生命力。本文筆者在多年的教學實踐中深刻地認識到，小學信息技術教學必須做到“以用促學，學以致用”，只有讓學生在應用中學習，為應用而學，才能有效提高學生的信息技術水平。

一、圍繞“用”制定教學環節

信息技術課程的實用性較強，因此，在小學信息技術教學中，教師要明白“教什么”是“怎么教”的基礎，要圍繞“用”來制定教學內容，讓學生在“用”信息技術知識的過程中，深深體會到信息技術在生活中的重要作用。如果小學信息技術教學內容與“用”脫離，那么相應的學習將成為孤立的學習，學生容易覺得索然無味，缺乏學習積極性。小學信息技術教師在教學時要讓學生明白每種信息技術工具的價值，掌握信息技術工具的使用方法。例如，在教學《初識機器人》一課時，教師制定這樣的教學環節：首先讓學生認識機器人，了解機器人的定義和起源的基礎上，給學生展示當前生活中常見的機器人實物，如掃地機器人，引導學生探究掃地機器人基本特征。再讓學生以小組為單位，輪流使用掃地機器人完成清掃教室中某塊區域的任務，讓學生在使用掃地機器人完成任務的過程中獲得成就感，親身體會機器人在人們生活中的作用，從而活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，同時，促使學生形成對機器人的感性認知，然后在此基礎上要求學生針對機器人的特征及發展趨勢展開討論，引導學生掌握機器人的基本特征及發展趨勢。

二、圍繞“用”引入教學內容

不同的導入方式可以賦予相同教學內容不同的教學效果。因此，小學信息技術教師應該圍繞“用”來導入教學內容，賦予課堂更強的生命力，激活復習課的學習氛圍，調動學生的學習積極性。以《智能導航—衛星定位導航》這一課的教學為例，這節課的內容主要是讓學生了解衛星定位工作原理，掌握衛星定位導航的應用，可通過衛星定位導航應用規劃路線，確定位置等。因此，教師可以設計一個應用場景：同學們，你們有和爸媽去過外地旅游嗎？你們是怎么到達旅游目的地的？如何確定路線呢？利用了什么工具？學生你一言我一語的發表意見。此時，教師提出任務。

教師：“如果周末去博物館游覽，請大家研究一下，怎么走最方便？”

學生：“這個簡單，用手機導航一下就可以了。”

教師：“是的，現在用手機導航非常方便，請大家回去用手機導航找出去博物館的最佳路線，現在我們來學習一下什么是衛星導航儀。”

通過結合實際應用引入教學內容，可以充分激發學生的學習興趣。這樣一個生活化的課題，受到學生們的喜愛，學習也變得更加輕松有趣了。

三、圍繞“用”設計學習任務

“以用促學”教學方式主要實現途徑就是根據教學內容創設具體的情境任務。以任務調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。在小學高年級信息技術教學中，任務驅動的“以用促學”教學方式運用頻率較高，這種教學方式，直奔主題，直達學生的思維最近發展區。以任務的形式將知識呈現在學習眼前，引導學生結合已學知識探究新知。圍繞“用”創設生動、直觀的任務情境，在其中融入將知識與技能的傳授，為學生構建一個自由探索，合作探究的學習平臺，有效促進學生積極主動地進行思考、實踐，從而不斷提高學生的自主學習能力和求知欲。任務的設計是“以用促學”教學方式為核心，教師在設計任務時要遵循趣味性、挑戰性原則，激發學生執行任務的沖動。因此，在實際的小學信息技術教學中，教師可以結合教學內容，實際生活來設計學習任務，借助生動、有趣、具有一定挑戰性的任務激發學生的學習熱情，讓學生產生“跳”的欲望，同時設計的任務還需讓學生“跳”起來后可以夠得到目標，這樣一來，不同層次的學生都會產生躍躍欲試的沖動。以《初識機器人》的教學為例，教師可以設計一個游戲任務，帶領學生用無人機進行投籃比賽，要求學生在一定的時間內操控無人機將籃球投入籃筐中，誰投的多就算勝出。這種具有挑戰性的趣味任務符合小學生的心理特點，可以充分提高小學生的學習興趣，同時通過學習任務加深學生對機器人的了解，明白操控機器人的不同方法，提高學生對機器人知識的學習熱情。又如，在教學《機器人的行走》一課時，可以要求學生完成編寫一段程序，讓機器人沿線追蹤是指學生機器人從比賽場地中的起始區出發，在一定時間內沿著指定軌道到達停止區，看看誰的機器人用時最短，通過這樣的比賽活動增強學生的好勝心，更好地學會在系統設置中添加灰度傳感器，學會設置灰度傳感器，學會設置單分支控制控件，掌握編寫機器人沿軌跡線行走的程序。讓學生在解決問題的過程中體會成功的快樂，深刻掌握所學機器人知識解決現實生活中的問題，從而提高學生的學習積極性。

綜上所述，小學信息技術教學要求學生學會通過計算機和網絡獲取信息，學會運用信息技術處理基本的學習和生活問題，圍繞實際應用開展制定教學環節，引入教學內容，設計教學活動，采用“以用促學” 教學方式有效促進小學生學習興趣的提升，讓學生持續保持較高的學習積極性，從而提高信息技術學習的效果。

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