“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

摘 要：隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展和文明的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸流行，并在各個(gè)方面改變了大眾的生活。傳統(tǒng)幼兒教育的教學(xué)模式固定，教學(xué)效率低下，對(duì)于幼兒教育啟蒙的益處有限，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分并合理地應(yīng)用在幼兒教育中，不僅可以較大程度地豐富幼兒教育的內(nèi)容，更是使得幼兒教育的形式更加多樣化，充分引起幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，加深對(duì)于幼兒的教學(xué)啟蒙。本文首先簡(jiǎn)單介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，然后深刻剖析了目前幼兒教育中存在的問題，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角上，提出了對(duì)于幼兒教育的創(chuàng)新性建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；幼兒教育；創(chuàng)新性建議

現(xiàn)如今，社會(huì)快速發(fā)展，教育理念逐漸改變，從對(duì)幼兒的啟蒙教育開始，我們就更加關(guān)注對(duì)其創(chuàng)新能力和各種實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，目前，幼兒教育還存在很多的弊端，從而影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新進(jìn)行深入研究有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

現(xiàn)階段，在學(xué)術(shù)研究上，“互聯(lián)網(wǎng)+”并沒有明確的定義。很多人對(duì)其的認(rèn)知還停留在消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)的階段。事實(shí)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵不斷豐富，不僅僅是指互聯(lián)網(wǎng)和消費(fèi)的融合，而是對(duì)所有行業(yè)進(jìn)行融合和連接，并且實(shí)現(xiàn)行業(yè)間的相互發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)之間相互連通，通過各種數(shù)據(jù)處理，跨越時(shí)間和距離，實(shí)現(xiàn)資源之間的共享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度發(fā)展對(duì)于教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一些優(yōu)質(zhì)的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)在公眾之間進(jìn)行共享和流通，人們對(duì)于知識(shí)的獲取更加簡(jiǎn)單，獲取的資源也具備更多的多樣性。另外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些教學(xué)視頻和課件，豐富課程內(nèi)容，教育的效率大大提升。

二、 目前我國幼兒教育存在的問題

（一） 幼兒園的教育資源分布不均

不同幼兒園的地理位置、經(jīng)濟(jì)能力和公私性質(zhì)不同，得到的教育資源也大相徑庭。一般來說，城市幼兒園的教育資源多于農(nóng)村幼兒園；經(jīng)濟(jì)能力好的幼兒園的教育資源多于經(jīng)濟(jì)能力差的幼兒園；公立幼兒園的教育資源多于私立幼兒園。由于教育資源的分配不均，導(dǎo)致家長(zhǎng)在為孩子選擇幼兒園的過程中，更加偏向于教育資源更多的幼兒園。因此，目前，我國的幼兒園發(fā)展呈現(xiàn)出整體失衡的狀態(tài)。

（二） 幼兒園的學(xué)前教育和小學(xué)階段的教育難以銜接

“望子成龍”、“望女成鳳”，是家長(zhǎng)對(duì)于兒女的深切期盼。因此，家長(zhǎng)在幼兒教育時(shí)期就保持著緊張的情緒，希望給予孩子更好地教育，做到“贏在起跑線上”。在這樣的教育背景下，為了能夠達(dá)成家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望，很多的幼兒園在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，會(huì)提前進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的教學(xué)。這樣的幼兒教育存在較多的弊端。其一，過深的學(xué)前教育會(huì)影響孩子對(duì)于知識(shí)的接受能力，從而影響孩子的自信心；其二，繁重的學(xué)習(xí)生活會(huì)讓孩子失去純真的童年，過早面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力；其三，幼兒對(duì)于小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平參差不齊，從而使其在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，使得教師的教育更加提前，形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

（三） 幼兒教育資源之間彼此獨(dú)立

現(xiàn)如今，幼兒教育的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于幼兒教育的改革也流于表面，幼兒教育的實(shí)施水平也難以提高，很大程度上是因?yàn)橛變航逃Y源相互獨(dú)立導(dǎo)致的教育資源的缺乏。目前，私立的幼兒園在面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)狀況時(shí)，為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，將更多的資金用在了教學(xué)設(shè)備上，而不同幼兒園之間的資源不共享，導(dǎo)致了資源的重復(fù)和浪費(fèi)。另外，優(yōu)秀的幼兒教師由于地理位置的限制，不能很好地傳播教學(xué)方法和教學(xué)理念。各個(gè)幼兒園之間缺乏溝通和交流，其發(fā)展也受到限制。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新策略研究

（一） 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建幼兒教育平臺(tái)

通過數(shù)字化的處理，互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)傳遞和共享。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的這一特性，我們考慮建立一個(gè)幼兒教育的平臺(tái)，加深幼兒教師和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)兩者的共同教育。另外，為了對(duì)幼兒教育進(jìn)行改革和發(fā)展，可以充分借助各省市政府的力量。舉例來說，政府可以退出政府圖書館APP，使得家長(zhǎng)和幼兒可以在APP上對(duì)圖書館中的圖書進(jìn)行借閱和學(xué)習(xí)。同時(shí)，這對(duì)于不同幼兒園之間教育資源不平衡的問題也可以進(jìn)行較大程度的改善。

（二） 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建幼兒教育庫

針對(duì)幼兒園的學(xué)前教育和小學(xué)階段的教育難以銜接這個(gè)問題，我們可以以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建幼兒教育庫。首先，我們對(duì)幼兒的信息進(jìn)行采集，了解其在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)情況，教育課程和心理狀態(tài)，通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化。在幼兒剛剛步入小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過幼兒教育庫對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平進(jìn)行了解，正視學(xué)生之間存在的個(gè)體性差異，具有針對(duì)性地層次性地進(jìn)行教學(xué)，充分地做到因材施教，也有利于學(xué)生的后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。另外，對(duì)于信息的安全性的考慮，我們可以借助政府的力量，并加強(qiáng)技術(shù)手段，充分保護(hù)幼兒的信息安全。

（三） 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享式的幼兒教育

我們知道，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的內(nèi)涵就是對(duì)各個(gè)行業(yè)的資源進(jìn)行整合和共享。因此，在幼兒教育中，我們要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的這一作用。為了能夠達(dá)到幼兒教育的教育目標(biāo)，深化幼兒教育的改革，打破幼兒教育之間相互獨(dú)立，缺乏溝通的現(xiàn)狀，我們可以建立教育資源共享式的幼兒教育模式。我們可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上開展優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和傳播。不僅如此，通過網(wǎng)絡(luò)視頻等手段，幼兒教師之間可以開展各種各樣的學(xué)術(shù)交流會(huì)，分享各種的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力。

四、 總結(jié)

傳統(tǒng)的幼兒教育中，時(shí)間和空間在較大程度上限制了教育的發(fā)展，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，打破了很多時(shí)間和距離的界限，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享和傳播。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，幼兒教師之間可以很輕松地進(jìn)行交流和溝通，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，可以更加輕易地獲得知識(shí)，并通過多樣的學(xué)習(xí)形式，提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彥文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新思考[J].人力資源管理，2017.

作者簡(jiǎn)介：

馮薇薇，江蘇省南通市，南通開發(fā)區(qū)宋慶齡樂童幼兒園。