微課在初中生物實驗教學中的應用探索

摘 要：當下，信息技術與現代教學不斷融合，微課作為現代教育技術的典型代表，在課堂教學中得到了日益廣泛的應用。在初中生物實驗教學中應用微課教學，可以優化實驗教學，突破實驗教學中時間、地點的束縛，打造探究性實驗課堂，化抽象為形象，化枯燥為生動，提高實驗課堂教學的趣味性，突破教學重難點，讓生物實驗教學充滿生機與活力。

關鍵詞：微課；初中生物；實驗教學

微課是一種把傳統教學思想和現代教育技術深入融合，形成的新型教學模式。借助提前編輯好的教學小視頻把課堂教學內容呈現給學生，具有“短小、豐富”的特點。微課這種新型教學模式的出現，極大地推動了現代教育教學改革，構建出了更加全面系統的課堂學習資料，促進學生的個性化學習的開展，深受廣大師生的青睞。實驗是初中生物教學的基礎，生物是以實驗為導向的自然科學，利用微課開展實驗教學，可以讓原有的內容繁雜、操作眾多的課堂教學變得簡單明了。從而極大地改善生物實驗教學效果。

一、 增強課堂實效，改善實驗理論教學效果

微課集文字注釋、視頻、課件、解說等諸多內容于一身，能讓傳統的抽象的實驗理論內容變得生動、形象，可以把復雜、難以表述的實驗操作、實驗效果，借助微課中的視頻、圖像精準地展示給學生。這樣，可以極大地提高學生對實驗理論的學習興趣，加深實驗操作的記憶和理解，在自己進行獨立的實驗操作時減少失誤，提高實驗完成率。例如，在學習《觀察植物細胞》時，教學的重點是學會制作臨時裝片的基本方法，學生使用顯微鏡觀察自己利用洋蔥表皮臨時裝片。對于剛剛接觸生物課程的初中學生來說，尤其是要觀察植物細胞這個微觀世界，更是充滿好奇、渴望。由于學生已經初步具有使用顯微鏡技能，一定要滿足他們觀察微小細胞的愿望，為其主動探究學習做準備，而觀察細胞的前提是必需制作好臨時裝片。本節的成敗與否直接關系到今后學習生物的興趣及積極性。尤其學生從來沒看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，教師需要在理論講解時，利用微課向學生講解、演示的形式幫助學生認識并學會制作臨時裝片的方法、技巧，注意實驗操作過程中的幾個主要操作環節，提高學生的動手能力。通過教學，激發學生主動探究的欲望，在實驗中提高學習生物學科的內在動力。把原本抽象難懂的操作過程生動直白地展示給學生，使學生能系統地理解植物細胞的基本結構，掌握臨時裝片的制作和細胞觀察。

二、 提高實驗教學探究性，滿足學生個性化發展需要

探究實驗是生物教學的重要內容，但不同的學生的知識水平與探究能力存在極大差距。在很多的探索實驗中，由于整個過程較長，為了探究實驗的順利進行，很難兼顧到全體學習，不能保證學生的自主探究，不利于學生對實驗加深印象。而借助微課，則可以把整個探究實驗分成不同的步驟和內容，有選擇地呈現給學生，讓不同水平的學生可以根據探究實驗的不同進程，滿足學生的深度化、個性化學習需求，自主安排學習，讓學生更好地去自主探究，提高實驗教學的針對性和靈活性。例如，在學習《觀察草履蟲》時，實驗的主要目標是讓學生獨立觀察草履蟲的形態結構，理解草履蟲結構與其生活的內在聯系，證明單細胞生物可以獨立完成生命活動。同時，本次實驗根據不同水平學生，還有探究草履蟲應激性的拓展實驗。探究草履蟲等單細胞生物對外界刺激的反應。對于一般學生來說，制作草履蟲臨時裝片，觀察其運動及形態結構，仔細體會草履蟲的形狀、運動、結構、生理和生殖等活動。而對于探究能力較強的學生，可以在其完成了觀察草履蟲后，自主探究，獨立進行試驗，驗證草履蟲能否對外界刺激作出反應。可以讓這部分學生在完成基礎實驗后，結合微課的學習，設計和進行探究草履蟲對刺激反應的實驗。學生在思考的過程中，針對給草履蟲什么樣的刺激，怎樣做才能既刺激它又不傷害草履蟲等問題，不明白的地方可以借助教師提前錄制好的微課解決，提高實驗教學針對性。學生通過探究性實驗，激起學生的濃厚興趣，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。

三、 模擬完成各種實驗，完整展示實驗過程

初中生物涉及了眾多實驗，有的實驗需要教師完成展示給學生，有些實驗需要學生獨立完成。同時，也有很多的實驗因為存在危險、實驗周期長、設備不足等因素無法展示給學生。而借助微課來模擬實驗，幫助學生獲得親身體驗感，加深對實驗的理解。例如，在學習《輸送血液的泵——心臟》時，本節課包含心臟的結構及其功能、血液循環的途徑兩大部分。初中學生的生物知識儲備較少，對人體心臟結構和功能認識有限，教師如果僅僅是單純地使用圖文進行理論講解學生很難理解抽象的“心臟泵”。而借助微課，可以完整地展現心臟跳動和泵血的視頻，讓學生聆聽心跳的聲音，感受心臟的搏動。在微課實驗展示過程中，學生通過觀察，引導學生推斷心臟的功能，發現心房壁和心室壁的區別，學生思考、分析出心臟四個腔的關系，提高學生歸納、總結、畫圖、識圖、據圖作答的能力。把原有的復雜的知識，借助微課實驗展示，形象化、簡單化，便于學生對這部分知識的理解、記憶。類似地展示實驗還有很多如：種子的發芽、細菌和真菌的分布、激素調節等等，都能取得不錯的教學效果。

在當今教學改革的探索中，微課教學是一種積極嘗試，教師在初中生物實驗教學中使用微課，應該結合本班教學實踐，不能盲目使用微課，過分依賴信息技術手段，忽視學生動手能力、實驗能力的培養。教師在在利用微課優化實驗教學中，應該提高微課制作水平，制作較高水平的微課，不斷探索，推進實驗教學改革，真正實現高效實驗教學。

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作者簡介：

呂振宇，一級教師，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮中學。