實施初中語文有效閱讀教學的舉措

摘 要：閱讀是搜集、處理信息、發展思維、獲得審美體驗的主要途徑。閱讀教學的重點是培養學生感受、欣賞和評價的能力。文章分析了初中語文閱讀教學的現狀，提出了實施初中語文有效教學的七點舉措。目前，還是有一部分老師在閱讀教學中存在誤區。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；搜集

一、 初中語文閱讀教學的現狀分析

1. 以教師為中心，老師直接告訴學生標準答案，而不是引導學生主動探究，大膽質疑。學生只會記筆記，沒有成為知識的建構者。

2. 一切閱讀教學都圍繞考試進行。只幫助學生得到一個滿意的分數，是應試教育的追求。學生的學習帶著功利性。閱讀，不是讓人愉悅，收獲感悟，而是為了應付考試。

3. 課外閱讀，能有效提高學生的語文素養，拓寬知識面，提高學生對閱讀作品的感悟能力。目前，學生自由讀書的時間太少，課外閱讀量太少。

二、 實施初中語文閱讀有效教學的舉措

1. 培養閱讀興趣。

我們要精心設計導入語，調動學生的閱讀欲望。在閱讀教學過程中，我們要采用多種閱讀教學手段，掌握節奏和調控學生的情緒，讓學生體會到閱讀的快樂。閱讀教學，不局限于教材，要延伸拓展，增加閱讀量。我們可在教室設置讀書角，把經典之作投放到讀書角，讓學生把自己的書籍分享出來，讓其他學生共同閱讀，相互交流。

2. 讓學生成為閱讀的主體

在閱讀教學中，我們要變“教師講，學生聽”為“教師導學、學生自學”，變“教師講授知識”為“學生自主探究、交流合作”。我們要創設教學情景，培養學生的探究精神。要以學生為主體，促進師生、生生互動。教學活動中，給學生足夠的時間，讓他們充分探究；給學生設疑，引導他們去解答；給學生沖突，讓他們自己去排解。這樣，可訓練學生的創造性思維能力，幫助學生樹立自信心。

我們要讓學生成為閱讀的主體，讓他們主動、專心讀，加深理解和體驗，產生個性化的感悟。文本反映的社會生活是間接的，我們要啟發學生借助相似的直覺經驗去解讀文本的內容。在閱讀教學中，我們要營造一個平等、和諧的環境，指導學生發現問題、解決問題。傳統的教學過程是“教師講，學生聽”，在這種閱讀教學中，教師的教與學生的學都是以掌握知識，應試為目的的，扼殺了學生的個性。我們要讓學生參加到實踐活動中來，讓他們自主、合作、探究。教師不再只是知識的占有者，而是學生學習的指導者，學生智力的開發者，良好學習習慣的培養者，是信息的提供者。

每一位學生，都應該平等對話，不能只是一小部分唱“主角”，大部分成為“聽眾”。我們要充分尊重學生的個體差異。當發現學生有獨特的見解時，要及時表揚和鼓勵，激發他們的熱情，讓他們體驗到成功的快樂。

3. 引導學生感悟

閱讀同一篇文章，不同學生的感悟不同。例如：讀《魯提轄拳打鎮關西》，善良的學生可能會對魯達懲惡揚善的行為肅然起敬，喜歡恃強欺弱的學生可能會從鎮關西的慘死中吸取教訓。我們應引導學生思考、感悟：魯達為何要用拳頭而不利用法律來懲治惡人？面對紛爭，我們應該用拳頭去解決問題嗎？

讀，是感悟的最常用的方式。聽別人朗讀，和別人交流心得，也能加深感悟的深度。適當的語言訓練分析，更能加深對文本的感悟。感悟只是閱讀的初級階段，高質量的閱讀，僅僅只有感悟是難以實現的。感悟是以形象性的理解為主的閱讀活動，是閱讀的開始，鑒賞、質疑才是閱讀的高級階段。

4. 引導學生咀嚼文本語言

我們要引導學生咀嚼文本語言，走進作者的情感世界。朱自清的散文《背影》情感真摯，宜在朗讀中體會，如“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”。學生反復朗讀，就能體會作者對父親依依不舍的情感。

我們要引導學生抓住文章的細微之處，仔細閱讀，細細揣摩，品味精妙。例如：《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦對于勒的稱呼一會兒是“好心的人”、“善良的人”，一會兒又是“賊”、“討飯一樣的人”。稱謂的變化，反映了菲利普夫婦對于勒態度的改變，改變的依據就是于勒是否有錢。這反映了金錢社會里人與人之間冷漠、勢利的關系。

5. 分組合作

我們可根據教學目的，把學生分成小組，盡量使成員在性格、學習成績保持合理的差異。每小組5人，分別擔任組長、記錄員、資料員等不同的角色，創造機會讓不同學習能力的學生能互相幫助、互相學習。讓學生能獨立欣賞文學作品，總結別人觀點，即興演講；通過分組合作，還能培養學生合作學習的意識。

6. 思維激發

我們要培養學生創新精神和實踐能力，讓學生的思維得到激發，進而養成學生良好的語文學習習慣。我們要注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發學生獨立思考。充分調動學生的學習能動性，激發學生的思維，激勵學生獨立的、自由地、大膽地進行思考、討論。對學生學習過程和學習結果的合理評價，能引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。對學生進行合理公正的評價，既保護學生的積極性，又激發學生的思維創新，喚醒學生沉睡的潛能，促進學生熱愛語文，會學語文。

7. 注重生成

閱讀教學，既要重視預設，又要注重生成。我們首先要學會傾聽、欣賞學生，還要及時捕捉有價值的生成性話題，組織學生展開思維的碰撞，引發學生進行深層的思考。

我們要把握初中語文閱讀教學的發展方向，實施有效教學，促進學生主動閱讀，提高語文素養！

作者簡介：

謝玉梅，一級教師，江蘇省泰州市，泰州市姜堰區大倫初級中學。