試談小學語文教學中學生語感的培養

摘 要：語感是學生比較直接、快速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要表現之一。小學階段的教學對于培養學生語文語感具有重要的作用。本文就具體實例談談小學語文教學中學生語感的培養。

關鍵詞：小學語文；語感；語言文字

相對于其他一些具體的能力而言，語感是一種比較抽象的、經驗色彩很濃的能力，它涉及學生的學習和生活經驗、心理經驗、情感經驗等，包含著學生的理解能力、聯想和想象能力等。在平時的學習生活中，我們會發現有的學生對于一些詞語和句子很“敏感”，即能夠在聽到一些詞語或者句子的時候快速捕捉它們蘊含的信息，這都是語感的表現。是學生對于語言和文字的感知和理解能力，隨著我國對于國民文化素養要求的提高，學生的語感教育也越來越受到人們的重視。小學階段的語文教學對于打好學生語文學習基礎，培養學生學習興趣，提高學生的語文素養具有重要的作用。那么在小學語文教學中可以怎么樣培養學生的語感呢？

一、 引導學生多朗讀背誦

語感就是學生對于語感的感知能力，是他們在看到一個句子或者一段話的時候能夠結合自己的生活經驗和知識積累來理解，這個理解能力就是學生語感的表現。對于學生來說，他們的朗讀和背誦經歷比較少，對于語言也還沒有形成一種比較好的感知能力，因此小學語文老師在課堂教學中要注意引導學生多朗讀多背誦，學生朗讀和背誦的內容多了，自然而然會在腦海中形成一些固定的對于語言的感知能力。通過朗讀和背誦，學生能夠在腦海里形成一個固定的思維方式。比如說，在小學語文的學習中有關于量詞的內容，這就考查學生對于事物的數量關系的理解和掌握能力，如一棵樹，一幅畫，一雙手套，這些都是我們比較熟悉的量詞，學生通過多讀多背，就可以在腦海中形成一個固定的搭配模式，從而在遇到這類題目的時候能夠靈活運用。小學語文課標中，要求學生“有感情地朗讀課文”，這就是說，學生在朗讀的時候要注意體會作品中主人公的心情，自己作者想要透過字里行間向讀者表達什么樣的情緒，只有做好這些，才能很好地做到“有感情地朗讀”。比如說，小學語文課本中有關于劉胡蘭的內容，學生在讀到劉胡蘭不幸犧牲的時候，心情應該是沉重和悲痛的，就要讀出沉重和悲痛的情緒，在讀到劉胡蘭面對敵人的威逼利誘絲毫不為所動的時候，應該懷著一種崇敬的心情去讀。劉胡蘭小小年紀就擁有那么堅定的信念和那么高的革命熱情，是值得大家所贊揚的。背誦就是說學生在熟讀的基礎上能夠對課文內容做到流利背誦，這是培養語感的一種很好的方式，比如說，現在很多地方都要求小學生背誦《弟子規》，《弟子規》中很多內容都是教導人為人處世的，雖然學生現在不一定懂，但是當他們有了一定的理解能力的時候，就能夠理解它們的含義。通過這種方式，可以提高學生的理解能力，增加學生的知識儲備，培養學生的語感。

二、 讓學生多聽

聽也是培養語感的一種很好的方式，前天提到小學課標中要求學生“有感情地朗讀課文”，但是對于剛剛接觸文本的學生來說，連它們的內容都不夠熟悉，要想理解就比較難了，這個時候小學語文老師在課堂教學中就可以通過讓學生聽錄音的方式，體會文本中人物的情感及作者想要通過這篇文章表達什么情感。目前我國的小學語文教材基本都配有相應的課文錄音材料，這些材料是由行為一些比較專業的老師錄制的，他們的發音包括情感方面都比較到位，學生可以通過聽這些錄音材料，體會到作者的思想感情。比如說，人教版小學語文教材中有《盤古開天地》的課文，它講述的是盤古開天辟地的故事，學生在聽這課的錄音材料時，會被錄音材料中盤古身體的各個部分都化作日月星辰、山川河流的壯烈情緒感染，從而生發出一種對于盤古的崇敬之情，更有利于體會文章作者所要表達的思想內容。除了聽跟課文配套的錄音材料外，學生還可以聽一些其他內容的朗誦，這些都是有利于培養學生語感的重要方式。通過讓學生聽錄音材料，不僅可以幫助學生理解思想內容，還可以給學生的朗讀提供一個樣例，讓學生在聽的過程中學習和模仿別人朗讀的方式，從而提高自己的朗讀技巧和水平。

三、 創造機會，讓學生自由表達

“說”是語言學習的一種重要方式，學生通過“說”，可以培養自身的邏輯思維能力和口頭表達能力，從而能夠提高自己對于語言的感知能力。小學語文老師在課堂教學中可以創造一些機會，讓學生在全班同學面前自由表達，通過這種方式來培養學生良好的語感。比如，小學語文老師在課堂教學中可以開展“我最喜愛的一本書”的活動，讓學生上臺給同學推薦自己喜歡的書，講講喜歡它的理由。在這個過程中，學生的口語表達能力可以得到提高，學生不僅要考慮怎么給學生推薦，還要思考怎么表達才能更加通順，沒有語病。通過這種方式，可以培養和鍛煉學生的語感，同時還能提高學生的心理素質，讓學生能夠在很多人面前能夠自由表達。這樣的活動可以每周開展兩到三次，讓學生通過持續的培養和鍛煉，真正提高自己的各方面能力。

四、 讓學生多寫多練

這里說的“寫”不是沒有任何主題的寫，而是老師在課堂上給學生指定一些內容，讓學生寫一些片段或者一些小作文，因為小學生接觸寫作文不久，他們在寫的時候的一些用詞和語句難免會有一些錯誤，小學語文老師就要通過讓學生“寫”的練習，發現一些學生存在的問題，從而讓學生糾正這些錯誤。通過“寫”的訓練，學生可以鍛煉和提高自己的寫作水平，從而提高自己的語言表達能力，進一步提高自己的語感。

總之，語感是目前我國小學語文教學中一個重要的教學任務，是學生語文學習的基礎，小學語文老師在課堂教學中要注重學生語感的培養，提高學生的語文素養。可以通過引導學生多朗讀多背誦、多聽朗讀材料，創造一些機會讓學生自由表達，讓學生多寫多練的方式，提高小學生對于語文的表達和運用能力，從而培養學生的語感。

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作者簡介：

蒙世才，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣藏族小學。