新時期高校家庭經濟困難學生心理健康問題調查與對策研究

郝青青

摘 要：為保證社會穩定和大學生接受教育的公平性，新時期我國高校資助政策一直在不斷地發展完善，關于家庭經濟困難學生的認定標準也在不斷完善。家庭經濟困難學生的心理健康問題一直是社會和高校關注的重要問題。針對當今家庭經濟困難大學生的心理健康問題，要做好國家、高校、家庭、自身這幾個層面的工作。著重分析、調查家庭經濟困難學生的心理健康狀況，以及他們接受國家資助與其他幫助后身心發生的變化，以求得到更好的對策，為完善高校資助政策提供理論依據。

關鍵詞：新時期；高校資助政策；家庭經濟困難學生；心理健康

家庭經濟困難學生的心理健康問題一直是社會關注的重要問題。針對當今家庭經濟困難大學生的心理健康問題，要做好國家、高校、家庭、自身這幾個層面的工作。

一、新時期高校家庭經濟困難大學生心理健康問題現狀分析

（一）新時期我國高校資助政策現狀

1.我國高校資助政策演變概況

20世紀90年代，我國高等教育進入快速發展時期，高校招生規模逐步擴大，高等教育儼然已從精英化轉向大眾化。為保證社會穩定和大學生接受教育的公平性，我國開始發展和完善資助政策。高校大學生資助政策隨著社會發展也經歷了幾個階段，從20世紀80年代人民助學金和人民獎學金并存實施到后來的獎學金和助學貸款并存實施，再到90年代“獎、助、貸、補、減”資助政策的建立，隨后開展了“新生綠色通道”和增加了“免、緩”等政策。2007年至今，在健全、完善原有“獎、助、貸、勤、減、免”資助政策基礎上，加大“獎、助”資金力度，擴大資助面，同時大力開展生源地信用助學貸款。

2.新時期我國高校資助政策現狀

在資助政策發展至今的二三十年間，我們已從單一的人民助學金發展為“獎、貸、助、勤、減、免”六位一體的資助政策，具體到近十年，國家經濟高速發展、人民生活水平提高，教育投入也越來越受重視。據調查，河南省普通家庭中教育占家庭總支出的比例逐年上升。而目前河南省各高校收費在全國仍屬中等偏下，真正意義上的“上不起學”的家庭經濟困難學生比例有待考證。但無論資助政策如何變化和完善，都只是把經濟上的扶持作為主要方面，很少涉及心理方面的關愛和幫扶。

（二）新時期高校家庭經濟困難學生認定現狀

目前，河南省在各高校實行的助學金范圍仍是按照20年前的數據，而根據筆者十幾年的實際一線工作經驗，助學金的認領只有5%到10%家庭經濟困難學生可以較為準確認定，其余學生的認定實際操作起來比較困難，爭議較大。同時助學金僅僅是關注單一幫扶，而缺乏考核和后續精神激勵機制，在現實中國家助學金政策往往出現“認定時積極爭取、認定后不管不問、一朝認定幾年安心”的現象，國家資助政策的“助學”導向基本喪失。關注外在、忽視內心，家庭經濟困難學生的心理問題變成了一個沒有量化標準的虛設詞語。

（三）家庭經濟困難大學生心理健康問題現狀

目前高校認定家庭經濟困難學生的標準基本仍以家庭年收入為主要依據，參考在校學習、生活及其他費用支出，同時對其家庭基本情況進行了解，通過學生的互相了解和推選認定劃定家庭經濟困難學生范圍。一個人的家庭情況屬于隱私，但為了認定家庭經濟困難學生又必須將之公之于眾，這不免會引起部分學生心理上的不適，被認定為“家庭經濟困難學生”的學生心理往往非常微妙。

我國目前所實施的一系列相關資助政策，雖已建立起獎、學、助、貸、困等覆蓋面廣的資助政策體系，基本從政策上保障了“不讓一個家庭經濟困難學生輟學”的口號的落實。但隨著近幾年高校扶貧力度的加大，高校家庭經濟困難學生認定界限困難，高校家庭經濟困難學生心理問題越來越引起社會的廣泛關注。

二、家庭經濟困難大學生心理健康問題網絡問卷分析

為更深入地了解家庭經濟困難大學生的心理健康問題，筆者2017年11月份在河南省某高校以網絡問卷方式進行了心理健康調查，針對人群是大一至大四接受國家資助政策的家庭經濟困難學生，回收有效調查問卷222份。

具體調查情況：關于大學遇到的挫折這項問題，問卷結果顯示家庭經濟困難和就業競爭激烈這兩項占據比例較大，說明家庭經濟困難學生有較大的金錢方面的壓力。關于家庭觀念，93.24%的學生認為自己的家庭雖然生活比較困難，但還是自己的避風港。個別學生和家庭成員的關系上有問題，家庭成員關系冷漠。關于消費心理，調查結果顯示大約六成的家庭經濟困難學生有較好的消費觀念，但是仍然會有學生會出現攀比心理，甚至會有一些攀比行為。關于自我壓力評價，家庭經濟困難學生在生活上會有部分壓力，更多的是會有一些自卑。關于就業設想，大部分家庭經濟困難學生選擇考研和從事專業相關工作，小部分選擇自己創業，也有一些家庭經濟困難學生沒有考慮過將來的就業。關于自身滿意度評價，結果顯示家庭經濟困難學生對自己的學識、性格等有很多的不滿意；關于家庭經濟困難學生公平度評價，約25%的家庭經濟困難學生認為是非常公平的，約10%的家庭經濟困難學生認為評選的公平度較差。針對貧困資助信息公開，約70%的家庭經濟困難學生認為公開資助信息不侵犯隱私，但是一部分家庭經濟困難學生認為不應公布資助信息。關于學校對家庭經濟困難學生關注度，家庭經濟困難學生對學校的補助工作相對比較滿意，部分家庭經濟困難學生認為學校的工作沒有落到實處，說明資助工作仍有待提高。針對制度改進，調查結果顯示在資助的公平程度、方式方法、項目，與家庭經濟困難學生的交流聯系，資助隊伍的建設這幾個選項都有較高的投票率，特別是資助的項目選項，有家庭經濟困難學生建議應該更多地設置獎學金。

三、家庭經濟困難大學生心理健康問題對策分析

（一）國家政策支持，社會氛圍營造

1.社會和諧、全民有愛，關心家庭經濟困難學生

大學生是我國未來發展的主要推動力，高校家庭經濟困難學生不僅關系到我國教育公平度問題，而且涉及社會穩定問題。全社會必須關注高校家庭經濟困難學生這個弱勢群體，真正幫助他們，營造溫暖有愛的社會和諧氛圍。

2.政策支持，經濟上給予保障

高校家庭經濟困難學生所引發的一系列社會問題根源還是學生家庭經濟原因，所以要想解決家庭經濟困難學生心理問題首先還是要保障其正常的上學和生活需要，讓其無后顧之憂。政府和學校不僅要制定相關資助政策，而且要監督具體落實，同時引導其自食其力、自強不息。

（二）高校作為培養大學生的主體教育機構，完善制度，重視深層次引導

1.完善高校家庭經濟困難學生資助體系，抓落實、重實效

目前，我國高校已基本建立起“獎、學、助、貸、勤、免、補、減”八位一體資助體系，從實際落實來看，也確實起到了緩解高校家庭經濟困難學生經濟壓力的作用。尤其是我們在資助體系里，除獎勵和補助式的給予外，也拓寬了家庭經濟困難學生勤工助學的渠道，為他們提供了更多的機會，鼓勵和引導家庭經濟困難學生通過自己的勞動獲取報酬，改善經濟生活狀況。這不僅緩解了他們經濟上的壓力，還可以增強其自信心，增強其自我認知度，有助于他們心理健康發展。

2.重點加大高校家庭經濟困難學生心理健康扶貧力度

為幫助家庭經濟困難學生，做到有的放矢，從入學時高校就要對家庭經濟困難學生建立專門檔案，跟蹤調查。同時學校心理咨詢室應真正發揮作用，讓家庭經濟困難學生認可，敢于在出現心理問題時走入專業心理咨詢機構尋求幫助。除了專業教師團隊輔導心理，學生社團也是一個很好的媒介，更容易和家庭經濟困難學生拉近距離。

3.營造良好和諧的校園文化氛圍

一個人的全面發展是學校培養的終極目標，這離不開良好的學風、校風。美化校園環境、開展豐富多彩的第二課堂活動，鼓勵學生尤其是引導幫助家庭經濟困難學生積極參與，在集體活動中增強其對生活的熱愛，提高自信心。

（三）和諧友愛的家庭氛圍營造

家庭經濟困難學生往往來自農村家庭，第一次獨自邁入城市生活學習，許多的不適應需要自己來調節，家庭要多給予關心，盡可能在經濟上支持學生，同時，家人要鼓勵其在遇到困難和問題時主動說出來，尋求幫助。

（四）提高自身素質，努力調節適應

家庭經濟困難學生要正確客觀地認識自己，保持良好的積極樂觀的心態，平時多注意與人溝通，多參加學校和社會組織的各項文體活動、社會實踐等，在集體中找到自我的價值，同時在校園文體娛樂活動中緩解緊張壓力情緒、陶冶情操。

高校家庭經濟困難學生資助政策關系著高等教育的公平和社會的穩定，高校應該加強對學生的思想指引，使學生能夠減少心理壓力、正確選擇人生道路，更好地成長。解決好高校家庭經濟困難學生問題，尤其是心理問題，不僅體現了我們社會制度的優越性，也是社會公平和教育公平的需要，更是實現“中國夢”、構建和諧社會的迫切需要。

參考文獻：

[1]李雪梅.新時期高校貧困生問題研究[D].重慶：重慶師范大學，2010.

[2]郭昕.我國普通高校貧困生資助問題研究[D].武漢：華中師范大學，2013.