在體育教學中開展互惠學習

摘要：學生之間通過交流討論，互換思想，相互促進，形成互惠學習的關系，能夠促使其健康成長，激發運動興趣，培養終身鍛煉的意識。通過相關案例的呈現，挖掘互惠學習的開展路徑，主要有：拓展交流時空，延伸課堂深度；提供自主學習機會，夯實課堂厚度；搭建共同體驗場域，拓寬課堂廣度。

關鍵詞：體育教學 互惠學習 自主學習 共同體驗

互惠學習是指學習者之間彼此相互學習，吸取對方優勢，改善自身不足，強調雙方在互動過程中，受益于對方的行為而使雙方得到發展。合作是互惠的初級階段，互惠是合作的深度發展。互惠學習真正惠及雙方需求，讓雙方獲益進而得到成長。本文通過相關案例的呈現，挖掘互惠學習的開展路徑。

一、案例呈現

體育教學中只要涉及跑的項目，學生大都不感興趣，覺得形式過于單一。針對這一現象，我在上課伊始便讓學生跑步穿過學校的小樹林、鉆過假山旁的山洞、走過獨木橋，讓學生對跑步生發了興趣；接下來，把“權力”放給學生，鼓勵他們分組討論并創新跑的形式；同時提出要求：每組跑不少于5分鐘，盡力做到和其他組不一樣，不出現碰撞現象。給了學生創新的權力和時空，他們的情緒一下子就被調動起來了，很快七嘴八舌地議論開來。討論過程中，我會聆聽各小組成員的發言并給出一定的指導。

討論結束，各組形成了自己的意見。第一組出發了，組員們排著“1”字形，沿著籃球場的線路，按照自己喜歡的方式跑。第二組是各種造型的跑：8個人一會兒組成“□”形，一會兒組成“○”形，再過一會兒又組成了螺旋形、戰斗機形和十字形。第三組想出了大家都會的、也是最受歡迎的“追人”游戲，在游戲中跑。第四組最過癮：每個人不但要輪流做排頭，還要做動作，而且不重復，因此，這一小組出現了像大雁、小鳥、醉漢等各種花樣的“排頭兵”，笑聲不斷。

二、教學分析與反思

小組互惠合作的學習模式在體育教學中的運用，需在拓展交流時空、提供自主學習機會、搭建共同體驗場域方面動腦筋。

（一）拓展交流時空，延伸課堂深度

針對具體的話題，創設充分的交流時空，能讓學生在多元豐富的思維碰撞中持續進發思維的火花，生發創意，延伸課堂深度。

上述教學中提到的跑步雖然有益于學生身心健康，但鍛煉時單一的形式對于喜好變化的小學生來說，無疑是無聊枯燥的。基于此，教師在明確教學任務后，為學生創設足夠的交流時間與空間，鼓勵各小組長帶領隊員自主創新跑的形式，教師適當巡回引導。如此，學生便有了思維的碰撞，有了互相學習的機會，有了同伴間的相互啟發，進而有了持續進發的創意，此時的跑，不是單純的死跑，而是多變、有活力的運動。它使大家聚集在一起，使認知得以深入。此時的他們不會介意跑得累不累，而是會追求做得更好，超越對手。

（二）提供自主學習機會，夯實課堂厚度

自主學習能力的培養是為學生的終身發展打基礎的。如果教師能在教學中靈活采用多種教法和手段，為學生營造寬松和諧的教學氛圍，適時為學生提供自主學習的機會，學生自會主動去探索、去創造。

上述教學中，開展準備活動時，教師便摒棄了常規的繞操場跑熱身環節，以穿過小樹林、鉆過山洞、走過獨木橋等活動激發學生跑的興趣，促使學生躍躍欲試，為互惠合作學習的深度開展做好了鋪墊。之后，教師稍一放權，學生便自主激活已有認知積淀，充分發揮想象力，不斷翻新跑的花樣。實踐證明，有了自主學習的機會，學生的金點子層出不窮，比教師的統一安排好多了。這樣的學習，是有效的互惠學習。學生噴涌而出的創意不僅夯實了課堂的厚度，還讓學生相互啟發中學會了如何與別人交往，得到了全面、協調的發展。

（三）搭建共同體驗場域，拓寬課堂廣度

在兒童的心靈深處，都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在互惠學習中，學生不僅要為自己的學習任務負責，更要為本小組的榮譽負責。為他們搭建共同體驗的場域，讓每個學生盡自己的努力為小組爭光，能夠拓寬課堂的廣度。

上述教學中，有的小組在相互討論時也會因為自己的想法不被采納而埋怨，也會因意見不同而相互“斗嘴”，但在教師為他們搭建的共同體驗“花樣跑”的場域中，他們都知道，這次體驗不是一個人的表演“個人秀”，而是整個團隊創意的展現。因此，每個組員充分發揮個人才能，自主組織調配、相互交流、想象創造。在組員靈感的碰撞中，在教師的引導下，他們不斷發現并改進自身的不足，從最初的相互不服到最后的相視而笑，最終讓自己小組的創意得到了認可。課后，有學生說：“我們今天特別高興，雖然老師沒有教我們跑的動作，但卻給了我們互相學習的機會，大家共同體驗的感覺真好！”為學生搭建共同體驗的場域，既促進了學生的個性發展，又激發了學生團結協作的精神。

小組互惠學習是當前體育教學中最為重要的教學模式之一，它在將傳統師生的單向交流向師生、生生之間的互動轉化方面發揮著積極作用。小組互惠學習的形式很豐富，教師完全可以根據教學內容進行靈活設計，讓學生得到體能和機能的鍛煉，體驗到鍛煉的樂趣和成就感，并逐漸形成自覺鍛煉的良好習慣。