初中地理圖式教學(xué)法探微

摘 要：《北京》一課教學(xué)中，如何讓學(xué)生既有新鮮感，又能客觀、全面地了解北京，是需要突破的難點。引入圖式教學(xué)法，通過“圖片展示看北京”“圖式引導(dǎo)獲方法”“圖文并茂論人文”“我圖我秀展個性”等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮圖式的作用，幫助學(xué)生分析北京的地理位置、自然環(huán)境、城市職能等。

關(guān)鍵詞：地理 圖示 教學(xué)

《北京》是人教版初中地理八年級下冊第六章《北方地區(qū)》的最后一課。學(xué)生對首都北京并不陌生，但一般沒有特別深入的了解。本節(jié)課教學(xué)中，如何讓學(xué)生既有新鮮感，又能客觀、全面地了解北京，是需要突破的難點。因此，我引入圖式教學(xué)法，以圖像為中介，把抽象的事物分布和具體的圖像聯(lián)系起來，通過“圖片展示看北京”“圖式引導(dǎo)獲方法”“圖文并茂論人文”“我圖我秀展個性”等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮圖式的作用，幫助學(xué)生分析北京的地理位置、自然環(huán)境、城市職能等。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、圖片展示看北京

師 今天，我們共同走近祖國的首都——北京。

（板書“北京”。）

師 北京在你的心中是怎樣的形象呢？我們先欣賞幾幅圖。

（出示北京風(fēng)景名勝圖。）

生 我覺得北京歷史悠久。

生 北京是一座擁有著豐厚歷史文化底蘊的城市。

師 同學(xué)們說得很好。接下來，我們帶著這樣的感性認識，從地理的視角，深入了解北京。

……

精彩的課堂導(dǎo)入，可以抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)其探索新知的愿望。課堂伊始，我用能夠代表北京的風(fēng)景名勝圖導(dǎo)入。這些圖片所展示的北京符號，使學(xué)生直觀感受到了北京的城市風(fēng)貌和歷史底蘊。這樣的北京，讓學(xué)生既熟悉又陌生。在這種探知欲的引導(dǎo)下，我們開啟了本課學(xué)習(xí)。

二、圖式引導(dǎo)獲方法

師 誰能上臺，在地圖上指出北京？

（出示中國行政區(qū)劃圖，指名學(xué)生上臺指出北京的位置。）

師 非常正確。我們可以從地圖上看到，北京地處我國的“心臟”位置。請同學(xué)們仔細查閱北京地形圖，描述北京的經(jīng)緯度位置和海陸位置。

（出示北京地形圖。）

生 北京位于40度和120度，位于華北平原的北部，面向渤海。

師 同學(xué)們，你們同意他的觀點嗎？

生 我不同意。我認為北京的經(jīng)緯度位置是北緯40度，東經(jīng)120度。

師 說得非常好。緯度分為北緯和南緯，經(jīng)度分為東經(jīng)和西經(jīng)。一條緯線和一條經(jīng)線決定了一個點的位置。因此，描述一個地點時，應(yīng)該明確南北緯和東西經(jīng)。北京擁有3000多年的建城史和800年的建都史。接下來，我們通過查閱地圖，從地形、地勢、氣候三個方面，討論北京優(yōu)越的自然條件。請同學(xué)們認真讀取圖上的信息，通過北京地形圖分析北京的主要地形和地勢特征。

生 北京的地形以平原為主，西北地勢高，東南地勢低。

師 非常好！請大家觀察北京氣候類型圖，判斷北京的氣候類型。

（出示北京氣候類型圖，學(xué)生沒什么回應(yīng)。）

師 （啟發(fā)）我們之前學(xué)過判斷氣候類型的方法，即從降水量和氣溫兩個角度進行判斷，哪位同學(xué)能夠試著分析一下？

生 從北京的氣候類型圖上看，1月最低氣溫在0℃以下，全年降水量400～800 mm，并且呈現(xiàn)出“雨熱同期”的氣候特點，所以我認為北京屬于溫帶季風(fēng)氣候。

師 分析得非常正確。大家聽懂了沒有？會判斷了嗎？

……

日常教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成“左圖右書”的好習(xí)慣，讓學(xué)生真正掌握好圖式這一地理學(xué)習(xí)工具。本教學(xué)片段先后用了“中國行政區(qū)劃圖”“北京地形圖”“北京氣候類型圖”三種圖式，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地了解北京的地理位置、地形、地勢以及氣候類型等一系列自然條件。當(dāng)然，教師在給學(xué)生提供相應(yīng)地圖時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確獲取圖中信息，即掌握讀圖技巧。如判斷北京的地形類型和地勢時，應(yīng)提醒學(xué)生根據(jù)圖例尋找答案；判斷北京的氣候類型時，應(yīng)幫助學(xué)生從氣候類型圖中的氣溫和降水量兩個方面綜合考量。

三、圖文并茂論人文

師 作為我國的首都，北京扮演著怎樣的角色呢？請大家閱讀書本，找一找北京具有的城市職能。

生 北京是我國的政治中心、文化中心和國際交流中心。

師 請根據(jù)圖中反映的信息，將這些圖片進行歸類。

（出示反映北京城市職能的圖片。）

生 能夠說明北京是政治中心的是：人民大會堂、中南海。

生 能夠說明北京是文化中心的是：國家圖書館、清華大學(xué)、北京大學(xué)。

生 能夠說明北京是國際交往中心的是：俄羅斯駐華大使館、美國駐華大使館。

……

北京的城市職能是本節(jié)課的重點之一，學(xué)生通過自主閱讀教材，已經(jīng)能夠掌握其中的要領(lǐng)。所以，本知識點的教學(xué)，我讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)教材后，結(jié)合相關(guān)圖片進行判斷，及時反饋學(xué)生對該知識點的掌握情況。

四、我圖我秀展個性

師 剛才我們討論了北京的城市職能，北京在文化傳承上，擔(dān)負著“歷史文化中心”的重任。下面，請各小組派代表上臺，向大家介紹北京的名勝古跡和歷史文化遺產(chǎn)。

（各小組代表結(jié)合課前制作的PPT，分別向大家介紹故宮、長城、天壇。）

師 各小組代表的展示都非常到位，可見大家都做了精心準(zhǔn)備。今天，我們通過書本知識和各類圖片，共同探究了北京的自然地理概況和城市職能，了解了北京的過去和現(xiàn)在。請同學(xué)們課后對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行梳理，構(gòu)建本節(jié)課的知識框架。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討北京的未來發(fā)展。

……

這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生掌握北京名勝古跡和歷史文化遺產(chǎn)。這些內(nèi)容與其教師一一介紹，不如讓學(xué)生自己來展示。如此，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生主動參與了課堂。課堂的最后，我讓學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，構(gòu)建本節(jié)課的知識框架。這也是從建構(gòu)主義理論出發(fā)，促使學(xué)生實現(xiàn)主動建構(gòu)，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。