閱讀教學(xué)中滲透質(zhì)疑精神

人為什么要質(zhì)疑？

亞里士多德說：“思維從疑問和驚奇開始。”孔子亦云：“疑是思之始，學(xué)之端?！?/p>

在我們看來，白紙黑字往往是言之確鑿的另一種說法，可是孟子有云：“盡信書則不如無書?！?/p>

質(zhì)疑，可能是因為“我不相信”，這種“不相信”又可能是因為“我不知道”。讀胡繩梁的散文《馬來的雨》，有同學(xué)提出異議：“馬來西亞是熱帶雨林氣候，根本沒有什么旱季、雨季的區(qū)別，作者寫錯了！”說著，還拿出地理圖冊為證。

對于這個問題，教師和別的同學(xué)一時無法回答，于是到處查找資料，又仔細(xì)讀課文，結(jié)果如下：

熱帶雨林氣候終年高溫多雨。

熱帶季風(fēng)氣候有明顯的旱季和雨季。

馬來西亞的氣候類型：南部屬于熱帶雨林氣候，北部屬于熱帶季風(fēng)氣候。

作者在《馬來的雨》這篇文章里說自己寫的是檳城，這個城市位于馬來西亞的北部。

由此可見，作者沒錯。

質(zhì)疑的學(xué)生因為對相關(guān)的地理知識掌握不夠充分以及讀文本不夠仔細(xì)而生疑，師生一起查閱相關(guān)資料解疑的過程，則是不斷掌握更多知識的過程。

所以，質(zhì)疑看上去常常以證偽的面目出現(xiàn)，實(shí)際上是為了求真。

某次課堂演講，一位學(xué)生為了闡釋“父愛（或母愛）可以成就一個人”的主題，說了一個故事：

一個小孩因為小兒麻痹癥而無法正常走路，所以很灰心。一次他的爸爸讓他和幾個兄弟一起栽小樹苗，這個孩子選了一棵最小最弱的小樹苗胡亂栽了下去，也沒有心思去照顧它。但是，不久，他驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的小樹苗居然長出了青青的葉子，于是爸爸夸獎他最能干。孩子受到了鼓舞，從此做什么事都很振作。

結(jié)尾，大家可能也猜得到：孩子偶然間發(fā)現(xiàn)，原來是自己的爸爸每天夜里偷偷給那棵小樹苗澆水施肥。爸爸的愛心成就了兒子。這個孩子，就是羅斯福。

聽完這個故事，有個學(xué)生面露不屑，說：“我覺得這個故事是假的?！眴査麨槭裁催@么認(rèn)為，他說：“我也不知道，只是感覺這個故事很俗套，跟心靈雞湯似的。”

他的話讓全班同學(xué)都笑了起來。教師不置可否，乘機(jī)鼓勵全班學(xué)生想辦法去查證這件事的真假。第二天上課的時候，很多學(xué)生都拿來了自己查找的相關(guān)資料，有一個學(xué)生向全班舉證：

羅斯福生于1882年，患脊髓灰質(zhì)炎，俗稱小兒麻痹癥，得這種病的人中小孩比較多。但是，我查到羅斯福總統(tǒng)患病時間是1921年，那一年，他39歲。所以他不可能小時候就因病不能走路。我想，肯定是很多人一聽小兒麻痹癥就以為他是小時候得病的吧……

他收獲了如雷的掌聲。

在閱讀一些公認(rèn)的經(jīng)典文本時，具有“從已知中發(fā)現(xiàn)未知”的問題意識，可以幫助學(xué)生深入研讀文本。而在學(xué)生能夠讀到的文字中，可能會存在各種各樣有意識或無意識造成的謬誤，比如這個“羅斯福小時候得小兒麻痹癥”的故事，再如充斥于中小學(xué)課本和讀物的諸如“鄭振鐸的唯一聽眾”“愛迪生救媽媽”“列寧在監(jiān)獄里吃墨水瓶”的故事……這類故事表面上看傳遞的是正能量，但是卻因故事本身的虛假，一旦被證偽，便失去了說服力，“用故事育人”的目的便也無法達(dá)成。在一個習(xí)慣于被瞞和騙的環(huán)境里，很多人會逐漸失去質(zhì)疑的動力和能力。所以，我們有必要鼓勵學(xué)生對未經(jīng)事實(shí)證明或不合常識的事物多問幾個為什么。

但也有很多人可能會走向另一個極端，即“什么都不相信”，只是憑著直覺“不相信”，而不懂得如何進(jìn)行合理的驗證。如第一位提出“這個故事是假的”的學(xué)生，他只是憑著對“心靈雞湯”本能的抵觸而斷言故事是不真實(shí)的，對于是否應(yīng)該用事實(shí)去驗證，如何驗證，則并未考慮。而這種思維定式更極端的表現(xiàn)是：先認(rèn)定一個結(jié)論，然后千方百計地找例證，有利于自己結(jié)論的例子保留，不利于自己結(jié)論的則自動過濾。所以，教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，對于某一事物的看法或者觀點(diǎn)，應(yīng)該是建立在一定的事實(shí)基礎(chǔ)上，單憑直覺，未必可靠。

除了關(guān)注事實(shí)本身，通常情況下，在閱讀一些記敘類文章的時候，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描述一件事情時的用語，甚至作者的身份、立場，以便理解作者的寫作意圖，從而判斷該如何看待作者的某些看法。如閱讀畢淑敏的《姑娘，請與我同行》，故事敘述的是：“我”因為有急事外出打車，恰與一位姑娘同時攔住了一輛車，姑娘雖然與“我”順路，卻不愿意與“我”同行，并掏錢讓司機(jī)趕“我”下車，當(dāng)司機(jī)問清姑娘“只是飯后走走”時，決定先送“我”。在這個故事中，作者感慨人與人之間的冷漠，呼喚溫情的回歸。

故事不復(fù)雜，但是學(xué)生閱讀之后，對本文有幾處疑問：

1.這位姑娘的行為舉止是否妥當(dāng)？作者用這件事抨擊了人與人之間的冷漠，是否合適？

2.作者為什么要刻意描寫年輕女子的穿著？如“她穿著一身銀粉色的連衣裙，夜風(fēng)吹起裙裾，像套著一柄漂亮而精巧的陽傘”之類強(qiáng)調(diào)其漂亮且富有的描寫，在文中多次出現(xiàn)。

3.為什么在很多文章里經(jīng)常會出現(xiàn)一位富有、漂亮，但是行為舉止卻很蠻橫無理的女子形象？這會不會是對某一個群體刻板的偏見？這種偏見是不是也屬于一種野蠻？

在討論中，學(xué)生認(rèn)為，姑娘掏出錢包表示自己“很有錢”的言行很無禮，但是一個女孩不愿意與陌生人共乘一輛出租車，未必是因為冷漠，還可以說是一種自我保護(hù)，這是可以理解的，甚至是正確的。而用這一事例抨擊“冷漠”的問題，其實(shí)并不是很合適。學(xué)生甚至舉出西安、哈爾濱等地因為允許拼車而造成司機(jī)隨意拒載、交通混亂等事例證明，如果真的按照作者或者司機(jī)所說，出門打車可以隨意跟同路的人拼車，那么不但不能呼喚來溫情，反而有可能造成嚴(yán)重的后果。

學(xué)生通過質(zhì)疑，關(guān)注到了作者在本文中出現(xiàn)的思維謬誤。這類謬誤，更多地出現(xiàn)在宣傳色彩濃厚的某些文本中。

如我們讀過的一篇名為“天空中沒有多余的星星”的文章，文中說有個名叫李忠義的普通工人，腿有殘疾，干不了太重的活，所以被安排在工地的收發(fā)室里管管分發(fā)信件、報紙之類的活兒。但是他是個閑不住的人，每日在做好自己本職的工作之后，就會到工地上幫忙，填平坑洼的路面，疏通排水溝，堆好散落的砂石，整理散放的管材，幫廚房擔(dān)綠豆湯給大家喝，巡夜，出黑板報，在風(fēng)中拉好倒下的銀幕，照顧生病的工友直至自己也生了病。這個故事的結(jié)局是，李忠義某次值完夜班，穿過鐵道回家的時候被火車撞死，工友們都來參加他的追悼會。

我看到學(xué)生讀完文章，臉上的表情都怪怪的，就問他們：“怎么了？”

一個學(xué)生說：“好人就一定要‘做好了自己的本職工作之后，又去做別人的本職工作’嗎？”

我笑了：“你們?nèi)绾慰创@種行為？”

我點(diǎn)了一個女生，她站起來說：“我覺得這種行為是助人為樂，挺偉大的?！蔽覇枺骸澳阌X得你的本職工作是什么？”她答：“好好學(xué)習(xí)嘍！”我又問：“那么在好好學(xué)習(xí)之余，你愿不愿意替別的同學(xué)抄抄筆記，做一下作業(yè)，替科代表收收本子，替班長出板報，替班主任找人談?wù)勗捠裁吹?？”女生很篤定：“我覺得沒必要這么做吧。”我追問：“為什么呢？”女生解釋：“如果有的同學(xué)來問問題，我正好也會，我當(dāng)然會教他。還有，科代表收了作業(yè)需要我?guī)兔Π嵋幌?，我也可以幫忙。但是我沒有必要替人家把他們能做的事都做掉??！我沒有這個能力，也沒有這個義務(wù)。”“你的意思是，雖然是幫助別人，也要分什么事，有的事能做，有的事不能做，對嗎？”“對啊，別人能做的事我為什么要過去插一手？”“懂了，你的意思是，當(dāng)別人需要，而且你也正好力所能及時是應(yīng)該幫忙的，否則隨便插手別人的本職工作就不叫助人為樂，而是越俎代庖，是越界，甚至是冒犯別人，是不是？”女生表示同意，其他學(xué)生也在點(diǎn)頭。

我說：“再回來看這篇文章，你們覺得李忠義所做的這些事，哪些是屬于別人需要，他也力所能及的？”

一個學(xué)生說：“我覺得照顧生病的工友這件事可以算一個，但是從他因為照顧工友自己卻累得生病這件事來看，似乎也力所不能及?！?/p>

另一個學(xué)生說：“擔(dān)綠豆湯這件事也勉強(qiáng)可以算吧?！?/p>

我問：“為什么說勉強(qiáng)？”

那個學(xué)生說：“也許廚房里人手不夠呢！這種情況下就是需要幫忙的，可是李忠義他腿腳不好，干這種活兒真的好嗎？所以我說比較勉強(qiáng)?！?/p>

有個學(xué)生按捺不住，站起來說：“我覺得拉銀幕也可以算一個，不過其他事情，比如工地上填平洼地、疏通管道、出黑板報，特別是巡夜這樣的事，難道沒有負(fù)責(zé)的人嗎？如果有的話，李忠義把這些事都做了，那個負(fù)責(zé)的人不是瀆職了嗎？”

……

討論的最后，有學(xué)生小結(jié)：“我們應(yīng)該做個好人，不過做好人要注意分寸和界限，不然這個社會就亂套了?！?/p>

我總結(jié)：“有句話說‘走別人的路，讓別人無路可走’，我們可不能做這樣的人哦！”

下課之后，跟同事們說起課堂上的這場討論，一位同事又加了一句：“無界限地做好事還會造成有些人的依賴性，等于變相作惡?！?/p>

我認(rèn)為，這話非常中肯。