不靠感覺不信緣 敢寫善思得高分

[摘 要]在政治考試題型中，主觀題一直都是學生得分的薄弱點，這既有主觀題本身難度較大的客觀因素，也有學生未能正確應對的主觀原因。教師應從學生對于主觀題的態度、應對誤區入手，在主觀題訓練上采取可行的創新措施，以提升學生對主觀題的解題能力。

[關鍵詞]高中政治;主觀題;創新舉措

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）01006802

一直以來，在學生口中流傳著一句話：“政治考試得分主要靠選擇題，主觀題能得多少分，主要看緣分。”看似無奈的戲謔，卻也道出了一個客觀的事實：許多學生的政治主觀題得分能力較弱，對于主觀題的態度是既想快速提升，卻又無從下手，最終只能在考試中“一切隨緣”。

根據筆者長期與學生的交談以及對閱卷情況的分析，發現在學生中普遍存在著兩種極端的主觀題“提分”方法：一種是刻意地通過考前突擊背誦理論知識來獲得較低的“理論分”;另一種是企圖脫離書本理論，用自己扎實的文字功底自圓其說。然而考試結果多次證明，這兩種態度及應對方法都不利于提升學生的主觀題解題能力，而且會讓學生在政治學習的道路上越走越偏。筆者在教學過程中也常為學生的主觀題得分率不高而著急擔憂，通過一個階段的實驗與總結，大致總結出了以下幾個著手點。

一，控制作業的“量”，提升評講的“質”

在教學過程中我們都深有體會，學生對于主觀題作業的態度是很微妙的：既想通過訓練提升做題能力，又不想在這上面花太多時間。而對于教師而言，一節課往往要完成復習、習題評講、新課講解以及總結等多個環節，即使是專門的習題評講課，也會因為錯題分散的原因，使得主觀題的講解不能做到細致全面。

教育學家葉圣陶曾經說過：“培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。”教師應當注重改進作業篩選機制，著力提升作業質量。在準備作業的過程中，教師應當做到精心挑選，盡量從大市聯考模擬題、高考真題中挑選相應的試題，組成具有針對性的課時作業。雖然受到知識范圍的限制，學生只能選做模擬題、真題的一部分，但這樣的“仿真練習”卻能讓學生更好地了解高考對于課本知識的考查形式，也有利于學生對復習重點加強重視。總之，作業的挑選應當堅持真題優先、避免重復、凸出高頻考點等原則，做到作業貴“精”不貴“多”。

同時，在講解的過程中，教師要引導學生將關注點由答案要點轉向解題思路，而自己在課堂上不能把主觀題講解簡單處理為參考答案的介紹。所以，除了要準備參考答案外，教師更應當做好功課，剖析評講主觀題的命題立意以及解題思維，嘗試從命題者的角度介紹題目的內涵，從考查內容上凸出學生應掌握的分析角度和基礎知識。讓學生做一題懂一題，練一題會一題，而這不就是我們政治教師所說的提高資源配置效率嗎？

【案例解析】（2016年江蘇高考34題）什么是好電影，不同的人有不同的看法。電影經常出現“叫好”和“叫座”的矛盾，有些電影的藝術價值很高，但是票房卻遭到冷遇;有些電影過度關注“眼球效應”，缺乏社會主義核心價值觀這樣立得住的文化內核，雖獲得高票房，卻是“低口碑”。

結合材料，回答下列問題：

有人認為，只要能“叫座”的電影就是好電影。請運用矛盾的觀點對此加以評析。

【答案】“叫座”與“叫好”是既對立又統一的兩個方面，“叫座”固然重要，但離開“叫好”，“叫座”將不能持續，好電影應該既“叫座”又“叫好”。在“叫座”與“叫好”兩個方面中，“叫好”體現了電影的藝術性與思想性，處于支配地位，起著主導作用。題中觀點不僅割裂了矛盾雙方的依存關系，也顛倒了主次。我們必須堅持兩點論與重點論的統一。

【解析】題目已經指出要用“矛盾”的觀點，矛盾的觀點有：矛盾的含義、矛盾的基本屬性、矛盾的普遍性與特殊性、主次矛盾、矛盾的主次方面。本題是評析題，要用辯證的觀點來看待，由此可以確定，首先要用矛盾的含義，即矛盾就是對立統一的知識，電影既要“叫座”也要“叫好”;其次，“叫座”與“叫好”是矛盾的兩個方面，即矛盾的主次方面，根據兩點論與重點論的關系，“叫好”起主導作用，不能不分主次。

二、鼓勵學生大膽地“說”，勇敢地“寫”

學生主觀題分數上不去，我們教師自然也感到著急，題目講解時肯定也都盡心盡責、力圖翔實。然而，我們每次在閱卷時卻總是“遺憾”地發現，學生的錯誤仍在重復。痛定思痛，我們充分地認識到，主觀題的訓練與解題分析，不應成為教師苦口婆心的“一言堂”，而是需要吸引學生更加積極、主動地參與。

首先，要鼓勵學生勇敢地“說”，即讓學生自主地審題，并當眾說出自己的分析方法和對題目的理解，然后與其他同學進行互補性的比較。對于學生而言，做主觀題一直是個相對封閉的過程，往往在最終看到答案的那一刻才會有“恍然大悟”的感覺。而在解題過程中鼓勵學生從分析題目開始就勇敢地“說出來”，并且與其他同學的觀點進行比較，既能幫助學生邁開科學解題的第一步，也能使他們更好地解決自己在審題、解題過程中的困難與問題。

其次，要引導學生大膽地“寫”。主觀題大都是作為課后作業的一部分布置下去的，而收上來的結果往往是部分學生對主觀題“選擇性遺忘”，部分學生在完成過程中達不到認真審題、精準分析的要求，而這樣是很難提升效果的。作為政治教師，在我們保證選題精良、題量適當的前提下，一定要讓學生大膽地“寫”。所謂萬事開頭難，太多的學生就是因為主觀上覺得主觀題難，所以不愿下筆寫，從而導致了惡性循環。如果不能踏出這一步，提升解答主觀題的能力根本無從談起。為了更好地鼓勵學生下筆，教師應多用發展的觀點對待學生的主觀題答案，支持和鼓勵學生的每一次進步，積極肯定學生的每一處合理分析。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，多鼓勵學生參與到主觀題的仿真訓練中來，才能在演練中不斷發現問題、解決問題。

三、引導學生熟練地上“道”，規范答題的“套路”

通過審閱學生的主觀題試卷，我們不難看出，大部分“主觀題弱生”在解題時更多的是用選擇題的思維方式在應答，選擇“感覺”和題目相關的理論知識對答題卡進行填充，對于題目的具體答題要求，卻經常性地選擇忽視。究其原因，主要是他們毫無程序方法可言，經常是看到一點寫一點，想起一條答一條。針對這樣的情況，在主觀題講解過程中，我們應當幫助學生建立一個生產流水線似的“標準化流程”，引導他們按照“程序”來分析題意和組織答案。例如常見的圖表信息題，我們可以幫助學生樹立這樣的流程：一看標題二看注釋，三看橫縱四對比，尋找原因再分析。而簡答題中的材料“體現類”題目，則需要學生分別從題目的理論范圍、設問類型、與上下問題之間的聯系、尋找題目中相應關鍵詞等幾個步驟入手。

【案例解析】（2016年江蘇高考34題）題目內容同上。

有人認為，只要能“叫座”的電影就是好電影。請運用矛盾的觀點對此加以評析。

【討論分析】

1.知識范圍：矛盾相關知識。

2.題目類型：評析題。一般都是對題中所給出的觀點進行分析，同時還要尋找觀點的正確之處以及不足之處，最后進行總結性分析。

3.用矛盾對立統一的觀點分析。一般采取如下答題步驟：①原理內容（對立統一;既有區別，又有聯系）;②具體關系（具體表述二者的相互作用、相互制約、相互影響）;③如何做（結合材料分析關系;提出做法：兩者并重，既要……又要……，同時還要分清主次）。

四、吸引學生的“眼”，提升解題的“趣”

夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”對于政治教師而言，主觀題的講解是很考驗“真功夫”的，因為在學生知道自己的分數和參考答案之后，往往就失去了對主觀題的分析興趣，而我們必須在這方面想辦法，提升主觀題訓練和分析環節的趣味性。在這個問題上，我們可以充分利用現代的多媒體手段，提升課堂的趣味性和參與度。

【實踐探索】在一次作業批改中，我發現一位學生又在主觀題上栽了跟頭，而且犯的都是常見且重復的錯誤。批改結束后我用手機將這份作業拍下，并與這名學生進行溝通，提出想在課堂上以他的作業為案例進行講解。在獲得該生同意后，我把這個作業的照片上傳至班級電腦，讓大家對照自己的答案，進行一個“大家來找茬”的游戲。在這個“找茬”的游戲中，大家顯示出以前從來沒有的積極性，紛紛挑出了“范圍不對”“理論與材料不符合”“方法論與原理不對應”等“茬”。習題講解結束后，我也趁熱打鐵，提出下次要繼續進行這樣的“找茬”游戲，直到大家改正這些低級錯誤為止。雖然這次習題講解超時了幾分鐘，但是卻取得了非常好的效果，在后來的主觀題練習以及考試中，那些低級錯誤的出現率得到了明顯下降。

既然主觀題是學生的得分薄弱區，那么作為政治教師就必須在這方面想辦法。對于主觀題訓練，不管是選題、剖析，還是評講，都需要我們做一個有心人，當一個細心人，成為一個有恒心的人，陪伴、引導學生不斷地提高和進步，爭取早日改變主觀題得分率較低的狀況。

[ 參 考 文 獻 ]

張麗.關于高中政治作業設計的探索[J].新課程（中學），2017（7）.

（責任編輯 袁 妮）