高中政治教學中時事政治的運用

[摘 要]高中政治教師要加大對時事政治的重視程度，通過在課堂中合理地引入時事政治，加強理論與實踐之間的聯系，樹立學生參與政治活動的意識，激發學生政治學習的興趣，培養學生的政治素養。

[關鍵詞]高中政治;時事政治;運用研究

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）01006302

隨著我國新課程改革的深入推進，高中政治課堂教學方式發生了較大變化。時事政治是指全球范圍內發生的有影響力的事件，教師將時事政治運用于教學中有利于學生理解政治理論知識，促使學生主動關心生活中發生的時事，樹立學生民主參與意識，從而增強學生的政治素養，促進學生全面健康發展。

一、高中政治教學中時事政治運用的問題

時事政治是政治考試中重要的組成模塊，其涉及經濟、政治、文化等多個領域，具有影響力大、時效性強等特征，因此，高中政治教師一直將其作為輔助課堂的重要資源。但由于受到傳統教學模式、教學時間等因素的影響，當前在運用時事政治開展教學的過程中，仍存在以下常見問題。（1）缺乏正確的教學方式。為按時完成教學任務，教師通常將教學重點放在課本內容上，對于時事政治，大多只是簡單論述，而沒有引導學生用政治原理去理解、分析時事新聞。同時，部分教師選擇的時事政治并不符合課堂需求，使得時事政治失去了應有的價值。（2）時事政治資源缺乏系統性、規范性。教師在選擇時事政治資源時，忽略了理論教學與實踐教學之間的聯系，缺乏對時事政治的整理，知識的學習較為零散，降低了學生的政治學習興趣，也會讓學生感覺政治學習較為枯燥，不利于調動學生的創造性思維。同時，時事政治資源本身覆蓋面廣、信息量大，教師尋找資源的難度也大，從而影響到時事政治資源的使用效率。因此，在政治教學過程中，教師應結合存在的問題，采取合理的解決措施。

二、高中政治教學中時事政治運用的創新途徑

將時事政治科學合理地融入高中政治課堂，需要教師、學校的共同努力。教師應立足于學生的發展需要，系統、規范地選擇時事政治資源，以吸引學生注意力，讓學生在時事政治的引導下，積極探索政治知識，用客觀的態度看待時事問題，培養學生正確的是非判斷觀念、價值觀念，促進學生全面健康發展。

1.利用時事政治導入課堂，激發學生學習興趣

時事政治發生在真實的生活環境中，與學生生活息息相關。將時事政治導入課堂時，教師應綜合考慮學生

實際、教學內容、教學目標等方面的因素，利用學生熟悉的事件吸引學生的注意力，促使學生全身心參與到教學活動中。

如在學習《人民當家作主的國家》時，教師可利用多媒體教學設備，為學生播放“黨的十九大開幕式”視頻，視頻中有全國人大代表的畫面。觀看完視頻后，教師再根據視頻內容提出三個針對性的問題：①成功召開黨的十九大，說明我國是實行什么制度的國家？②為什么群眾會特別期盼召開黨的十九大？③你們認為哪些人屬于“人民”，你們覺得自己是國家的主人嗎？給予學生3～5分鐘的討論時間，使他們對“人民當家作主”的知識形成初步印象。通過“十九大”這一社會各界都非常關注的時事政治作為新知識的切入點，可有效引導學生對時事政治進行思考。教師在選擇時事政治導入課堂時，應結合教學內容、社會發展趨勢、學生興趣愛好等實際情況，借助多媒體教學設備與問題教學法，促使學生思考，提升學生參與政治活動的積極性與主動性。在選擇視頻片段時，教師應特別注意把控好時間，突出時事政治與教學內容之間的聯系，加深學生對時事政治、理論知識的理解。

2.選擇恰當的時事政治實例，培養學生判斷能力

高中生正處于身心高速發展的時期，對一切未知事物都有強烈的好奇心，同時，其也正處于價值觀念、是非觀念形成的重要階段，需要教師加以引導，用客觀的態度看待事物，以培養學生的判斷能力。時事政治中蘊含著豐富的政治知識、哲理，通過分析時事政治的出現原因、影響，有利于培養學生的政治思維能力，因此，教師應選擇恰當的時事政治實例，讓學生對時事做出合理的評價。

如在學習《積極參與國際經濟競爭與合作》時，教師在仔細講解完相關理論知識后，可引入恰當的時事政治實例，并借助小組合作學習方式，讓學生對時事政治進行討論，引導學生用政治理論知識思考時政事件：2017年10月31日，我國廣州成功召開全球城市競爭力論壇暨《全球城市競爭力報告》發布學術會議，該大會由聯合國人居署主辦，廣州市社會科學院承辦，會議指出廣州在近年來的全球城市競爭力排名持續上升。要求學生根據此時事思考以下問題：①在經濟全球化的過程中，廣州市的企業應當如何更好地“走出去”？②與國際社會進行經濟競爭與合作時，我國政府組織應當發揮自身什么作用？將學生分成人數均勻的學習小組，讓學生根據所學的新知識，對問題進行探討，使得學生全面深入理解“對外開放”政策，探究應對“綠色壁壘”的策略，從而開發學生的創造性思維，培養學生良好的政治思維能力。同時，教師應鼓勵學生大膽發表自身意見，鼓勵學生大膽質疑、發現問題，當學生提出不同見解時，教師不可全盤否定，而應在確保知識點、價值觀念不相沖突的前提下，尊重學生對問題的看法。

3.加強時事與理論的聯系，增強學生政治素養

政治知識中有一些較為抽象的理論概念，特別是經濟生活模塊中，如果教師僅用簡單的語言進行闡述，很可能會讓學生無法理解知識內涵，從而在一定程度上降低學生的學習興趣。針對這一問題，教師應積極運用時事政治中學生熟悉的事物，對知識進行講解，加深學生對知識的理解。

如在學習“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的知識時，教師可以引入以下時事：2016年習近平在中央財經領導小組第十三次會議上強調，必須不斷推進供給側結構性改革，擴大中等收入群體，堅持按勞分配為主體的基本分配原則。教師應豐富“按勞分配”這一知識點的內容，借助政策、數據等方式，幫助學生梳理政治知識。同時，教師應不斷增加學生的課外實踐活動，借助信息化技術，創建時事政治分享平臺，及時收集相關時事政治，擴大時事政治事件的影響力，讓學生在實踐活動中樹立良好的政治參與意識，從而增強學生的政治綜合素養，利用時事政治來喚醒學生的愛國主義精神，促進學生全面發展。

4.培養高素質的政治教師，拓寬時事政治來源

政治教師在教學過程中扮演著重要角色，其專業水平直接影響著教學的有效性，因此，應加大對教師的培養力度。首先，學校應定期舉辦與時事政治相關的培訓活動，系統為教師講解時事政治的教學理念與方式，幫教師樹立正確的教學觀念;其次，通過現場指導、賽課等方式，增強教師專業素養，幫助教師梳理時事政治，借助現代化科學技術，收集更新、更全面的時事政治。在這個過程中，也應堅持以學生為中心，進一步優化教師的教學模式，以提升政治教學質量。

綜上所述，在高中政治課堂中科學運用時事政治進行教學，在加深學生對于理論知識理解的同時，還可有效地培養學生的政治思維，樹立學生良好的參與意識，使得學生能夠意識到政治知識來源于生活，與自己的生活息息相關。在實際教育過程中，教師應綜合考慮學生個性特征、教學內容等因素，選擇恰當的時事政治，通過發生在學生身邊的事，引導學生形成是非判斷能力以及正確的價值觀念，以促進學生全面發展。同時，教師應增強自身政治素養，帶領學生多關注時事政治，潛移默化地影響學生，實現師生的共同成長。

（責任編輯 袁 妮）