欣賞“錯誤” 成就精彩

[摘 要]課堂上學生的認知錯誤是一種重要的課程資源。教師巧妙地利用有價值的資源，能給課堂帶來蓬勃的生機與活力。一堂成功的政治課，需要教師精心預設“錯誤”，巧妙利用“錯誤”。為此，教師首先應學會“容錯”，然后才能“用錯”，最終“誘錯”，成就精彩課堂。

[關鍵詞]高中政治;認知錯誤;教學機智

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）01005302

新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。成功的課堂教學應該要尊重學生的成長過程，然而這種成長過程不僅要有感情交流、思維碰撞以及創造力的迸發等一道道亮麗風景線，更要有“錯誤”才會使課堂更精彩、真實。心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”課堂，是學生可以出錯的地方，學生出錯的課堂才是真實的課堂。學生的錯誤，作為珍貴的教學資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。因此，教師首先應學會“容錯”，然后才能“用錯”，最終“誘錯”，成就精彩課堂。

傳統的高中思想政治課程教學環境主要是教師口授加板書，這種形式雖然對外部硬件要求不高，但是從積極心理學角度來看，它很難有效激發學生的學習熱情。筆者認為，利用積極心理學原理優化教學環境可以著重以多媒體為手段，變以往口授加板書的教學環境為口授、板書加多媒體的多種元素相結合的教學環境。多媒體在教學中的運用，有效地增強了學生對知識的探索能力。

實驗心理學研究表明，視覺和聽覺是人類獲取信息的主要來源，二者占據了信息來源的94%。此外還有嗅覺、觸覺、味覺等。從中可以看出，要想使學生較為深刻地對知識產生印象，應當運用心理學知識，注重視覺、聽覺等對學生知識習得的影響。一般來說，多媒體教學能夠將文字、圖像、音頻等融為一體，能夠將抽象概念展現為易于理解的材料，而生動的多因素聚合的場景，能夠極大激發學生的學習興趣，從而促使學生更主動地獲得知識，鞏固習得效果。

在高中教學實踐中，文化生活模塊相對其他三個模塊而言是比較新的內容，在情感教育方面很重要，但是該模塊的知識點講授如果按傳統的口頭說教的環境模式，教學效果一般，如果沒有相關輔佐材料作為預熱，學生對知識很難從理性層面來感知。因此，可以創設一定的教學情境，改變單一講授的課堂授課方式。比如，在介紹中華民族精神時，可以播放愛國歌曲，引發學生的情感共鳴;教學過程中為了增強學生對當代中華民族精神的認知，可以配以抗洪精神、“兩彈一星”精神等相關視頻，幫助學生理解。

3.構建互動師生關系以保障學生積極精神狀態

人與人之間的關系是積極心理學的研究范疇。皮亞杰認為，良好的同伴合作與情感共鳴關系，不僅有助于個體習得知識，而且還有助于促進各種問題的解決。從一定意義上說，也應當在高中思想政治課教學中運用這一原理，高中政治教師與學生的良性互動有助于學生在學習過程中保持積極的精神狀態，從而獲得良好的教學效果。

一方面，要突出學生的主體地位。以實踐性和開放性為特征的新課程更是強調教師與學生的溝通與合作。比如，在講授“供求與價格”關系時，讓學生利用周末深入農貿市場對一些大眾商品進行調研，然后回到課堂，讓學生來談市場價格變動的案例，引導學生根據日常生活知識展開探究。當本知識點講授完成后，再讓學生來對商品價格的上漲與下跌情況進行分析，加深對有關知識點的理解與運用。這樣，相比傳統教學方法，更有助于學生實現知識目標。

另一方面，教師要在師生關系中繼續發揮主觀積極性。教師的課后輔導從積極心理學角度來看，對教學效果有著積極的影響。

積極心理學倡導良好的人際與社群關系。融洽的師生關系，在幫助學生培養積極人格進而提升學生班級歸屬感方面有積極意義。因此，要注重課后的師生互動。一般來說，教師課后輔導是培養融洽師生關系的重要途徑。課后輔導過程中融入教師的關心、問候、激勵等，都有助于學生形成學習的積極動力。

尋找積極心理學理論與思想政治課程教學的契合點，把積極心理學理論運用到教學過程中，會收到不同于傳統教學的積極效果。更廣泛地看，高中各門課程的教學應當追求新的突破，嘗試在本學科教學中滲透其他學科知識或把相關原理運用到教學實踐中，我們的教學活動會有意想不到的收獲。

（責任編輯 袁 妮）